“三教”改革背景下职业院校活页式教材开发与研究——以《二手车鉴定与评估》课程为例

田萌

（河南工业贸易职业学院，郑州 450000）

0 引言

2021 年4 月12—13 日召开的全国职业教育大会明确指出：要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。“三教”改革是落实《国家职业教育改革实施方案》的根本要求，也是职业教育发展的支撑，职业院校需以此为立足点提高教师执教水平。教材改革是“三教”改革的基石，是“三教”改革的实施路径，是“三教”改革的助推器，全面进行职业院校的专业课程教材改革，是学校走跨越式发展道路的必经之路。

对于职业院校来说，教材改革一定要紧紧围绕《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》指导精神，集课程新理念、新形式、新技术和新工艺于一体，鼓励职业院校与龙头企业联合开发教材，在产教融合的背景下进行教学改革。职业教育教材改革一定要深化校、企、协融合，将典型工作任务融入教材框架体系，开展案例式教学实践，实行模块化教学，将岗位标准与教学过程紧密融合。

活页式教材兼具“工作活页”和“教材”的双重属性。本文以《二手车鉴定与评估》课程为例，深入探索二手车鉴定评估工作的完整过程，重点研究学习任务，优化构建工作过程知识体系，赋予专业课程思政内容，开发出造培根铸魂、启智增慧并适应时代要求的职业院校精品活页式教材。

1 开发原则

1.1 以培养综合职业能力为目标

坚持综合职业能力导向策略是活页式教材开发的一条重要原则。综合职业能力决定了将能力本位作为培养目的，指导精神务必贯穿于教材的开发全过程。开发过程应科学有效地选择与综合职业能力紧密相连的内容，摒弃与职业能力构建无关的内容。要引导教材使用者塑造良好的职业能力心路历程，知识体系符合职业发展顺序，避免了活页式教材设计缺失某项职业能力的缺陷。

1.2 以设计导向为培养内容

在设计导向职业教育思想中，职业院校对于学生的技能培养基于实际岗位工作过程，主要解决书本知识与实际经验之间的典型差异。以二手车价值评估章节为例，书本主要讲述以重置成本为首的各类价值评估方法，而实际岗位工作中则需要使用以现行市价法为主的价值评估方法。在此情况下，呈现了知识双重对抗和矛盾。因此新型活页式教材开发需要坚持以设计为导向，完成教学内容实际应用点和主次循序的准确匹配。

1.3 以学习领域为开发形式

学习领域是一个以职业典型工作任务为基础的专业教育单元，通过一个学习领域的学习，学生可以完成某职业的一个典型工作任务；通过一系列学习领域的学习，学生可以完成某职业的多种典型工作任务，最终获得到该职业的综合职业能力。活页式教材具有展现完整职业工作过程的属性，挖掘典型工作任务理实一体化案例，还能够依据工作过程组织教学过程，按照二手车鉴定评估师职业技能与素养要求，选用学习领域的课程开发模式。

1.4 以行动导向为实践路径

在活页式教材中，学生的学习是依附于工作过程的系统化知识框架，采用行动教学导向的学习方式，历经明确任务、获取信息、制定计划、实施计划、检查控制和评价反馈六个步骤，实现工作过程知识与技能的学习。教材的设计与教学实践过程的组织形式是密不可分的，教师在课堂教学中运用活页式教材，可以实现知识与技能、劳动与创新的实践。

2 教材开发设计过程

2.1 工作岗位分析

《二手车鉴定与评估》课程定位对接二手车全产业链职业体系，是高职院校汽车技术服务与营销专业的核心课程，是汽车检测与维修技术专业、新能源汽车技术专业及汽车智能网联技术专业等汽车类专业的拓展课。《二手车鉴定与评估》课程工作岗位对接的是，在汽车生产制造、销售和售后服务全过程中，完成对车辆的信息识别、判断事故车辆、技术鉴定评定、价值评定、交易手续办理以及二手车营销策略制定等工作任务，为二手车市场、汽车经销企业、二手车交易双方、第三方评估机构和汽车生产厂商提供科学的鉴定评估报告、市场评估报告、营销策略分析、二手车置换业务、金融典当以及抵押融资等服务的专业技术人员。

2.2 典型工作任务分析

活页式教材开发主要解决职业教育的学习内容与实际工作存在很大差异的问题。传统的教材中，很多教学内容在实际工作中实践性较弱，同时很多实际工作中需要使用到的工具、方法和技巧以及组织方式存在缺失。活页式教材通过典型任务分析，易于探索出学生及从业人员胜任岗位工作应该具备的知识内容和解决问题的能力[1]。因此，在活页式教材开发的过程中，一定要进行典型工作任务分析，梳理岗位工作中的情景和任务，为活页式教材的学习情境和工作单的设计奠定基础，确保该教材的每一个典型工作任务都能涵盖完整的工作过程知识点。

2.3 工作过程分析

一个典型工作任务包含了一个完整的工作过程。按照工作过程中“明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈”的六个环节，明确了每一个环节由谁完成，由谁配合，标准是什么，如何实现检查审核，标志性成果是什么。工作过程按照逻辑关系把分散的知识点按照学习规律收集，实现章节内容与岗位流程的一一对照[2]。同时，完整的工作过程也能够班帮助学生建立清晰的岗位流程，提升在教材与教学改革下的人才培养水平。在《二手车鉴定与评估》课程中，选取车辆价值评估为一个典型工作任务，按照六步法进行工作过程分析，搭建教学内容知识框架体系，设计成果如图1 所示。

图1 工作过程分析成果

2.4 设计学习情境

一个典型的工作任务可以分解除一个或多个学习情境，若干学习情境之间相互独立。学习情景立足越高，其综合性和开放性就越强，对学生的学习促进作用就越大，越能够培养学生解决复杂问题的能力。学习情境的设计方法与不同专业的内容特征有直接关系，使典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现[3]。以《二手车鉴定与评估》课程为例，学习情景开发成果如表1 所示。车辆技术鉴定评估知识点较为分散，鉴定实践性技巧较为灵活，需要将丰富的鉴定经验汇集组合，进行知识点与技能点的优化组合。

表1 活页式教材学习情情景开发成果

2.5 学习任务活页开发

在教学改革的基础上，学习任务活页的设计具有重要意义。它能引导帮助学生经历完整的工作经历，将学习过程与工作过程深度融合，从而实现直接感受和间接感受的知识获得，理论知识与实践结知识的合，专业能力与职业能力的综合提升[4]。学习任务活页包含学习目标、学习内容、教学组织形式、教学资源、教学方法、教学流程和教学评价，是教师与学生共同进行实践学习的指导性文件。《二手车鉴定与评估》教材学习任务活页式开发成果如图2 所示。

图2 学习任务活页式开发成果示例

3 活页式教材的特点

3.1 信息载体多元化

在信息化快速交互的时代，专业知识技能的传授途径不再是单一的书本知识传授，还可以通过建设开发集微课、视频、动画和AR 技术等数字资源及题库于一体的教学资源库，帮助学生深化重难点知识理解，展现学生主观能动性与创造性。活页式教材的开发过程中充分发挥现代信息技术优势，将信息技术与课程全面深度融合，在实现优质资源广泛共享、提高教育质量以及推动课程念创理新变革具有重要的作用。以事故车鉴定为例，课程信息与资源载体的多元化组合形式如表2 所示。

表2 课程信息与资源载体组合成果

3.2 彰显职业属性

2022 年5 月1 日起施行的修订后的《中华人民共和国职业教育法》，首次以法律形式明确了“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。党的二十大报告强调，优化职业教育类型定位，充分彰显了国家大力发展职业教育的决心和信心。因此，职业教育在教材开发上也要契合自身的“职业”属性，教材内容与工作岗位无差异化衔接，直接反应企业对从业人员的岗新学习内容、学习反思或教学反思，有助于本课程教学改革；通过植入思政元素，结合教学案例突破思想政治教育难点，为课堂教学奠定思想教育基础。

3.4 校、企、协深度融合

在职业教育重点改革项目中，校企合作是职业教育长久有效的发展道路，但是很多教材编写者往往忽略了行业协会的影响力。以《二手车鉴定与评估》的教材为例，由于各二手车从业人员在进行二手车鉴定评估的过程中并没有统一的标准，导致各企业鉴定方法、执行流程和价值评估方法不一致。在本活页式教材的开发过程中，紧紧抓牢协会的市场协调能力，深入调研行业企业行之有效的鉴定方法，研究解读最新的政策精神，积极参加行业技术竞赛，思考二手车发展现状，锁定行业前景，最终编写出有利于行业发展，帮助企业培养标准化人才，提升二手车鉴定行业公信力和社会责任的二手车从业人才。

3.4 紧贴汽车前沿技术

在汽车产业核心技术高度发达的现状下，汽车制造商汇聚新能源汽车核心技术与智能网联汽车尖端科技，因此新技术汽车在二手车市场交易占比逐年增大。教材的开发相应增加了纯电动汽车、混动技术汽车、智能网联汽车以及燃料电池汽车的鉴定评估技术知识与标准。

4 结束语

《二手车鉴定与评估》是一门理论与实践结合度要求较高的课程，现行的教材多沿用传统形式，呈现出知识点陈旧、技能点错位、章节无条理、国家政策精神陈旧以及实践性差等多种弊端。为了更好地接续“三教”改革精神，《二手车鉴定与评估》的编者团队，积极探索活页式教材的设计与开发形式，求真务实，力争做好新形态教材的编写工作，在教材的章节编排上做了大胆创新。

同时，在编写过程中整合优质教育资源，突出活页式教材的灵活性、实用性与实践性，为职业教育课程教学实施打下坚实基础。教材不仅面向职业院校师生，同时面向广大的行业从业人员，积极为新时期二手车行业发展做一份微小贡献。但是，在教材编写中，还存在很多不足之处，需融合二手车鉴定评估岗位实际工作任务、结合教学不断优化与完善。