校长的智慧与策略

□姜宁兵

校长的智慧与策略，犹如一枚硬币的两面，彼此不可分割，互相依赖又互相支撑。我们只有正确理解校长的智慧指向及实施策略的主要路径，才能加速成长，早日成为一名好校长。

一、智慧与策略的关系

有人认为，讲智慧必然与“聪明” 这个词挂钩，其实聪明与智慧不可直接画等号。

什么是策略？策略其实就是计策，就是谋略，就是方式，就是方法。当然，本文讲的策略，更多的是指先进的方式方法，是一种好的方式方法，是能够被人们借鉴学习的方式方法。把 “智慧” 与 “策略” 这两个词放在一起讲，对一名校长来说至关重要。我们常听到有人说做校长很累，管理工作很苦，我们也看到一些同志羡慕别人，看其他人处理工作驾轻就熟，游刃有余，怎么轮到自己的时候，却感到很棘手，处处不顺。其实学校工作开展得如何，关键在校长。工作讲不讲方法，有没有好的策略，校长发挥着举足轻重的作用。当然只追求策略，没有作为根源的智慧，是想不出好策略的。智慧是根、是源，而策略是果、是外在表现。一个人的智慧，决定了他在工作中所运用的策略与方法。有智慧之人，他的工作往往是讲究方法、讲究艺术、讲究策略。反之，一个人工作有方法、有技巧，也能反映出这个人是有智慧的。一个人只有在实践当中，不断地去优化自己的工作策略，才能不断地升华和锤炼他的智慧，也就是说离开了实践，离开了策略，是无法达到智慧层面的。

二、校长智慧的六个维度

校长的智慧不是脱离于社会、游离于生活的，它必须时时刻刻和现实社会相联系、相共存。校长的智慧需要校长有大情怀、正能量、好心态、宽视野、敢担当，并且学会辩证地去看待学校发展中的诸多现象与事物。唯有如此，方能更好地把方向、强引领、促发展。

（一）校长的智慧是一种大情怀

大情怀必有大爱，大智慧必有大情怀。对于教育人来说，唯有情怀与爱，方能彰显我们的教育智慧，方能诠释教育的真谛，方能彰显管理的魅力与价值。一名校长如果只把管理学校当作职业，当作任务或负担，他就难以成为师生真心喜欢的好校长，难以成为有智慧的教育人。情怀与爱，是教育人最显著的两个标志。这里的情怀，笔者把它理解为“三个爱”：爱校如家，爱生如子，爱岗如命。

不管学校规模如何、区域何在、发展质态怎样，一名真正的有智慧的校长，应该是坚信自己的学校，必须是或将是区域最好的。只有抱持这种自信，才能激活自身的创造性，才能让自身越来越有成就感和价值感。成为一名有智慧的校长，也许要用一生才能实现，但是有了这样的信念，学校的未来就不是梦，学校的发展肯定会越来越好。这就叫爱校如家。

为什么说教师是天底下最光辉的职业，其根源在于我们的教师把他人的孩子当作自己的孩子。校长理应成为爱生如子的楷模，在学校管理的方方面面，时时刻刻都要把学生视为己出。笔者认为，要评价一所学校办得好不好，主要看 “三个率”：一是毕业后的返校率；二是出国以后的回国率；三是成功以后的稳定率。我们有很多教师讲现在的学生对学校没有感情，对此，我们要从自身去反思，我们平时是怎么对待学校的所有学生的。真心爱护他们，真正以他们为中心，将来，他们对学校才会充满感情、满怀感恩。所以，一名有智慧的校长，一定会和优秀教师一样爱生如子。

教师的生命有三重境界，一是把教师当作职业；二是把教育当作事业；三是把教育当作生命价值中最重要的组成部分。一个真正有智慧的校长，会像珍爱自己的生命一样去敬畏自己的岗位。校长的岗位是实现人生价值、社会价值的舞台。这个岗位，如果不珍惜、不敬畏，那么这个岗位就可能成为枷锁，人就会感觉很累，觉得责任大于天，永远忙个不停。

（二）校长的智慧是一种正能量

校长应是传递正能量、传播好声音、弘扬主旋律的最佳发言人和教育的形象大使。正能量是一切智慧的源泉，是强大的内驱力，是人格升华的催化剂，是凝练智慧、优化策略的导航标。个别校长虽天资聪颖，但是越干越不像一个有智慧的人，因为他们身上的正能量少了一点，负面情绪多了一些。具体来说，正能量应包含 “三个要”：三观要正，激情要足，意志要强。

只有世界观、人生观和价值观正确的人，才能正确认识事物的本质与规律，才能把握事物发展的规律。有智慧的校长，一定是能够正确认识和利用规律的人。校长要带好学校、带好教师、带好学生，唯有首先成为学校 “三观” 的示范和标杆，不耍小聪明，不搞歪门邪道，方可成为有大智慧、大作为的校长。

激情其实是有情怀的一种情绪上的外在表现，激情是干事创业的动力之源。一名校长，充满了昂扬向上的斗志，拥有激情燃烧的状态，秉持永不懈怠的精神，方能创造力十足、战斗力非凡。这种激情，比任何资产都宝贵，它是重要的精神动力和智慧源泉。

顺境创造的是机遇，逆境锤炼的是人的意志和品质，增长的是人的才干和能力。任何学校、任何工作都不可能一帆风顺，校长既要善于把握机遇、创造条件，又要善于在逆境中奋勇拼搏。从某种意义上讲，智慧是在攻坚克难的伟大实践中形成的。艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。一名有能力、有智慧的校长，必须要经受磨砺和考验。一所学校长期无波澜不一定是好事，校长要找点事做做，要搞点项目干干，要找点难题解解，否则自身懈怠，教职工也懈怠，最后大家一起懈怠。

（三）校长的智慧就是一种好心态

好心态是一个有智慧的人的标配。一般来说，智慧之人看问题特别清、特别准、特别透、特别开。所谓开，就是视野开阔，心胸豁达。这类人的自我调节和心理平衡能力比较强，对于得失、成败、名利等，基本可以做到心态平和。“好心态” 包括三个维度：正确看待名利，正确认识自我，正确对待组织。

第一，要正确看待名利。校长永远是学校名和利的焦点人物，聪明的校长一般不算小账，而算大账，不会因小失大。舍得是一种智慧，先舍后得，算好大账，淡泊名利。

第二，要正确认识自我。认识自我是一个永恒的问题。只有认清自我，才能摆正位置，才能摆正心态，才能享受幸福生活。有智慧的校长，并非没有短板和弱项，而是善于不断地补短板、强弱项。这样的校长，既有信心，也很虚心；既知道自己是谁，也知道要去哪里；既是明白人，也是聪明人。

第三，要正确对待组织。组织的眼睛是雪亮的，组织的安排是有道理的，组织的考虑是系统的。我们每名校长都是组织的人，要绝对信任组织，而不要怀疑组织，不要抱怨组织，更不得贬低组织，这就叫有智慧。对组织作出的决定，有意见可通过正当的途径去表达，比如，在民主生活会上，校长就可以充分发表自己的意见和看法。有个人想法可以先保留，但是必须认真执行组织的决定，必须把自己负责的事情认真做好。

（四）校长的智慧是一种宽视野

智者必定是视野开阔和有远见卓识的，校长多具有丰富的一线实践经验，应该有更高的站位、更广的视野、更宽的胸襟。这里的广视野，笔者理解为 “三个局”：着眼于全局，着眼于大局，着眼于变局。

第一，要着眼于全局。从狭义来讲，校长的全局是整个学校；从广义来讲，校长的全局是整个教育。优秀的校长，都应该是心中有教育，眼中有学校。校长的管理智慧充分体现在统筹学校上，善于抓大不放小，善于双手弹钢琴，善于谋划全局的发展。有少数校长整天忙得疲惫不堪，越忙越不开心。校长心中总要有教育，眼里有学校，要善于谋划全局，在学校管理中分清哪些是大事，哪些是小事，哪些是急事，哪些是难事，哪些是好事，要思考得一清二楚，不能做糊涂虫。

第二，要着眼于大局。要抬高一层看自己，这就是指副校长要将自己抬高到正校长的位置看问题，正校长要站在局长的位置看问题，局长要从县长的这个层面看教育。那我们的教育、我们的学校、我们的工作岗位才会更有价值。校长要做好自己学校的工作，不仅要着眼于本校的实际，更要着眼于区域和区域教育来谋划自我、发展自我。校长如果站在局长角度去考虑学校，就会发现学校和教育发展还有更为宏大的背景，经济社会发展的方方面面是如此紧密地联系在一起，这就是发展的大局观。从另一个维度讲，只要站在局长位置考虑，就会发现自己在学校岗位上的某项工作，会对全局产生重大影响。比如说，体罚孩子，可能它仅仅是若干问题中的一个，是一个师德问题，但是它所产生的蝴蝶效应，可能会震动区域教育。

第三，要着眼于变局。要顺时而变，顺势而为。不变，就可能落伍；不变，就可能被淘汰出局。主动思考才能顺利应变，被动思考就可能落后别人两三个节拍。校长只有在变局中才能成长自我、完善自我、超越自我，才能更显智慧与担当。变局可以为一名校长提供更多的判断与思考的机会、实践的机会和锻炼的机会。

（五）校长的智慧是一种敢担当

所谓智慧，就是在关乎教育的重大问题上，绝不能含糊、不能当泥水匠，更不能当老好人、糊涂虫。敢担当就是要有头脑清醒、立场坚定、作风正派的大智慧。

第一，要敢于顶真碰硬。每名校长都会遇见相当棘手的难题，有些是积淀多年的历史问题，有些是刚刚遇到的新问题。有智慧的校长，绝不会绕开走，也不会避开矛盾走，而是找准问题的症结，迎难而上，有时解决一个小难题就会有意想不到的联动效应。从某种程度上讲，这种顶真碰硬，不仅是一种工作的策略，也是一种工作的智慧，更是一种为人的品格。敢于坚持原则的顶真碰硬是攻坚克难的利器，一个有智慧的校长是不能将它束之高阁的。

第二，要敢于自我亮剑。己身正是最有效的管理，自我亮剑是最显勇气的管理智慧，这里特别强调的是己身正，对别人坚持问题导向不难，对自我坚持问题导向却很难。如果做到这一条，就是一种超越，就是一种修炼，就是一种智慧，就是一种勇气。

第三，要敢于承担责任。这个要求更高一些，责任重于泰山，很多难题无解，推动不下去，其中主观上最重要的原因，就是怕担责任，怕被追责，这虽是人之常情，但也可能会贻误战机，失去发展的大好机遇。校长的智慧还应表现在果断决策、当机立断，该出手时就要出手，这就是一种责任智慧。

（六）校长的智慧是一种辩证法

成为有智慧、有经验的好校长，需要学一点辩证法，懂一点辩证法，用一点辩证法。有些校长看问题之所以不准，办事之所以不力，其中很重要的一条，可能就是思维方式、思维习惯出了偏差。一般来说，人们往往容易出现以下几个方面的思维偏差：一是片面看问题；二是走极端化；三是以偏概全，以特殊性代替普遍性；四是孤立静止看问题；五是只看表面不看本质；六是容易功利化等。因此，校长要在以下三个方面多下点功夫。

第一，要学点哲学。管理者首先要学点哲学，这里的哲学，必须是历史唯物主义哲学、马克思主义哲学，而不是唯心主义、形而上学，更不是心灵鸡汤。要学，就要系统地学，学原著、悟原理。古希腊对哲学的解释，大家都知道的，叫爱智慧，是追求智慧的过程，就是学习思考的过程。随着社会的发展，人们的学习条件逐步改善，学习能力逐步提高，也能在某些领域、某一个方面的认识接近事物的本质。新时代的校长，更要有这方面的自觉和自信。

第二，要悟点哲理。学深方可悟透，校长要不做傻事，不犯低级错误，就是要真正懂得一些基本的辩证法和哲学道理，在学校管理和解决问题的过程当中，要知道一切从实际出发，要知道具体问题具体分析；要知道解放思想和实事求是相结合；要知道内因是根本原因，矛盾是事物发展的根本动力；要知道任何事物的质变都是由量变引起的。更为重要的是，要结合自己的工作实际，学思结合，既深化了认识，又指导了工作实践。

第三，要用点哲学。校长要多用辩证法看待和处理学校中的人和事。比如，知道了外因对孩子成长有重要影响，就要用心打造书香校园，创建学校文化，加强师德师风建设。又如，懂得量变是质变的必要准备，抓质量就要首先抓常规，抓好常规并持之以恒，才能促质量提升；解放思想和实事求是必须相结合，在办学过程当中就要将坚持守正与要坚持创新有机融合；懂得人是社会发展中的决定因素，就要正确理解以人为本、以生为本、以师为本，就会不遗余力地办好学校食堂，这样既暖人胃，更得人心。校长办好学校，必须有自己的哲学思考，有了这样自觉的哲学思考，在办学的时候，才能比别人早一步、快一拍，才能把握规律、引领智慧，才能提高效率、享受成功。

三、校长的工作策略

校长做事都有自己的方法，没有哪一种方法放置四海而皆准的。下列方法是笔者在工作中的诸多实践结晶，它们看似不同、彼此分离，却又相辅相成，我们唯有不囿于条条框框，不困于某种固定思维，因地制宜，灵活运用，方能事半功倍。

（一）谋划为先，分步实施

校长不仅要有想法，更要有说法和办法。这里所讲的 “谋划为先，分步实施” 包含三层意思。

一是凡事预则立，不预则废。谋划有大有小，有长期有中期，有宏观也有微观。只有校长谋划在先，教师们才不会乱了阵脚。有个别校长跟着感觉走，脚踩西瓜皮，没有任务书、路线图、时间表，教师、学生就没有方向，更没有前行的动力。有人说一名好校长要会画路线图，要凭高而望、前瞻性思考，要征求意见、汇集智慧，要有高标定位、扎实举措，这样画的路线图，才能得到大家认可，才能引领大家跟着一起走。

二是脚踏实地，仰望星空。校长的决策能力、谋划水平是校长有水平、讲策略的重要标志，但绝不是校长个人的任性和随意决定。随意作决定的干部，现在不能说已经消失了，我们要警惕，更要有警醒的意识。“脚踏实地” 是说我们的校长要结合学校师生的实际、文化的特点、办学的质态、区域的方位全面思考，反复推敲学校发展规划。学校的未来发展应该由校长亲自谋划，专家的意见要听，学校教职工的意见也要听。“仰望星空” 是指学校规划要有前瞻性、创造性和突破性，否则跑得再快、再久、再累，最后还在原地，甚至在倒退。

三是循序渐进，持之以恒。教育最大的策略就是持之以恒，一任接着一任干，一张蓝图绘到底，这既是一种管理策略，也是一种管理智慧。校长要善于将大规划分解为小规划，把大愿景分成小目标，只要方向正确，每项具体工作都将变得特别有意义。学校愿景如果描绘好了，大家认可了，学校的德育、体育、艺术、后勤等每一项具体工作都将变得有意义。

（二）改革为首，攻坚克难

解决难题的根本之策和根本动力在改革，唯有改革，才能从根本上解决问题。没有改革，难题会更难，易事会成为难事。稳定很重要，但是没有改革的稳定，那就是一种保守；没有创新的循序渐进，那就是一种僵化。

一要系统思考，顶层设计。校级班子就是学校的顶层设计者，学校主要负责人应该是第一设计师、第一改革者。任何一项改革，都是涉及面很广的工作，需要校长系统思考，反复权衡。有改革精神的校长，会以必须成功为目标来推演各种可能性，找到解决问题的方法。改革设计要考虑问题，但更重要的是解决问题的举措。顶层设计越科学、精准，改革发展就越高效、顺畅。

二要项目攻关，人人参与。改革往往是牵一发而动全身的全局工程、系统工程，校长纵有 “三头六臂”，也无法一人或几人推动改革，唯有让所有师生都参与到改革中来，才能有更多的人理解改革、拥护改革和支持改革。参与的方式就是让大家参加改革项目的集体攻关，将改革任务分解为一个个具体的项目，带领大家攻克改革中的难题，让大家一同享受成功的喜悦。

三要突出重点，步步为营。改革是一场战争，只有赢得一场场战斗的胜利，方可取得最后的胜利。任何一项改革，都有若干个难题，并且每个阶段有不同的重点、难点。校长要善于把握全局，把控趋势，把握阶段特点和重点，发挥举校机制作用，优化配置全校资源，善于借助外部资源，攻克难点与重点。比如，江苏省某高中的课堂教学改革就将改革任务分为18 个项目，全校289 位教师，每人参与1—2 个项目，由18 位教学骨干和教学行政人员牵头担任项目主持人。然后从备课到考试，18 个环节，每个环节承担一个项目，在课堂实践当中不断去总结、去推广。学校改革分为几期，第一期抓三个项目，新授课、复习课、讲评课的课堂攻关模型，然后再去推动其他项目。

（三）团结为要，凝心聚力

学校虽有规模大小，但团结最重要。团结就是力量，团结就是保障。本文讲的团结有三个意思：大事讲原则，小事讲风格，难事讲艺术。

一是大事讲原则。关乎教育事业发展大方向的，关乎全校师生大利益的，关乎学校师德师风、法规法纪的大问题，这些都是 “大事”，都是不可以讨价还价的，不可以让步的。只要一步失守，就会全线崩塌。因为没有底线的学校、没有原则的学校，是没有任何前途的。要让正气抬头，必须讲原则。

二是小事讲风格。校长应该是海纳百川，有气度、有气量的教育管理者。校长要有容错之心，学校要有容错机制。标准要求可以更高一些，但是也要清楚人无完人，相当多的问题都是非原则性问题，都是学校的小事。我们可以通过交流谈心、教育帮扶、友情沟通等方式，加以解决。

三是难事讲艺术。我们在学校管理中经常会遇到一些难事，如果学校的正能量越来越多，正气抬了头，难事就会越来越少。处理难事的 “艺术”，也就是处事的智慧，这是一项需要我们不断锤炼的实践智慧。

（四）以人为本，真诚关怀

校长要做到以师生为本，对教师、学生充满关爱。一要坦诚相见，真心相处。人生有五个重要的年龄阶段，分别是20—30 岁看学历，30—40 岁看能力，40—50 岁看人品，50—60 岁看格局，60 岁以后看健康。我们的校长职业生涯发展比到最后，在大家都健康的前提之下，比的就是人品。当我们的管理模式、管理方式与学生的诉求发生分歧的时候，校长如何处置，才是检验的关键环节。二要一切以学生为中心。学生有很多需求，只要是合理的，我们就应创造条件去满足需要，热心服务。三要突出教师优先地位，尤其是对新教师、单身教师、困难教职工，要给予更大的关心和帮助。

（五）思想为魂，价值引领

思想政治工作是学校工作的总开关、总根源。思政工作要逢会必讲、逢人必讲、逢事必讲。要做好思政工作，关键在潜移默化。既做好面上的，又要做好点上的。有很多思想的渗透，是日积月累；有很多具体工作是因人而异，因事而异，有些问题的处理，既要治“标”，更要治 “本”。“本” 有两条：一条是制度，一条是思想境界和思想认识。校长要把思想工作做通，让教师服气，让教师提高认识，让教师提升境界，这是治本的一个重要的方面。

（六）文化为根，锻铸品牌

文化是学校的命脉和基因，学校的兴衰，取决于校园文化的兴衰。不管学校大小，有了文化，就有了血脉。没有文化，就缺失了根基，就断了血脉，就是最大的发展危机。文化不仅是一种言语的表达，它更多是由校长、教师表现出来的一种精气神，一种自信度，一种价值取向，一种行为习惯。校长也是文化人，应该要多读书，要读好书，要让自己更有文化修养、文化气质。文化人要有点风骨，要有点清高，要有点形象。学校是文化阵地，有些学校，除了班级的标牌和师生胸前的校徽以外，看不到太多的文化标识。学校要有相对独立社会体系以外的文化脉络，校长要做好文化引路人，要给学校留下了多少文化的印记和思想的印痕。

（七）沟通为上，善于交流

这也是最重要的策略之一。这里有三个 “以”，即 “以理服人”“以情感人” “以法治人”。平时做工作，第一，要以理服人。要把道理讲透，不能自己还糊涂，自己还没有弄清楚，就去做工作，这是行不通的。第二，要以情感人。校长要真心为教师、为学生、为家长和为社区做好服务。要把每个群体的需求考虑到位，要真心换位思考，用真情换得真心。第三，要以法治人。解决问题，一方面要动之以情，加强教育引领；另一方面要晓之以理，施加法律的威慑力。学校有些问题长期解决不了，不能久拖不决，就要通过法律手段来解决。

（八）质量为王，毫不动摇

办学质量是王道，是教育的立身之本。当然，第一，必须树立正确的质量观。在这个问题上，笔者认为，一要会抓质量。少数校长讲起来一套一套的，心却静不下来，总想一年两年打个翻身仗，要甘于坐冷板凳十年，要做好十年起步的准备，要从最基本的常规抓起。抓质量，最重要的就是抓教学常规，就是抓教学 “六认真”。这个问题不是小问题，我们一方面要抓课堂改革，更要把精力聚焦到教学常规的督查和教学 “六认真” 的督查。哪个地方教学常规抓得实，哪个地方质量就为王；哪个学校在敷衍，哪个学校质量就下滑。第二，要抓好教学质量。最重要的就是要在日常工作中抓好落实。要通过教学管理制度规范师生教和学的行为，要通过科学的工作机制引导师生优化教和学的行为，要通过考核激励机制激发师生教和学的热情。第三，要常抓质量。不少校长抓质量出了成效，就开始有所松懈，但不管什么时候，都要把更多的精力和时间放到一线，放到课堂，放到抓好办学质量上。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。校长的智慧与策略的形成与提高，说起来容易做起来却是不容易，它不是一日之功，也不可一蹴而就，需要我们在日常工作中敏于事而慎于行，常思常想常做，才能成为一名师生满意的好校长。