双减政策下初中数学作业分层设计的实践研究

解红莉

摘要：数学作业分层设计是一种艺术，也是一种创新，需要得到初中数学教师的重点关注。教师应当分析每一个学生的基本情况，做到因时而异、因人而异，做到因材施教，最大限度地拓展学生的学习空间，减轻他们的学习负担。

关键词： 初中数学;双减政策;分层教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

数学是初中阶段教学的重点科目，涉及到几何图形、一元一次方程、不等式等多样化的教学内容。在初中阶段，数学教师积极响应国家的号召，追随新课程改革的发展，将双减政策应用到课堂教学改革当中，以双减政策作为作业设计所遵照的教学主旨，一方面需要全面减少学生的作业总量，缩短他们做作业的时长，另一方面需要减轻学生作业的负担，为学生营造出轻松自由的学习环境。

一、在双减政策下初中数学作业分层设计展现出的重要作用

2021年7月份国务院办公厅和中共中央办公厅联合发表了进一步减轻学生作业负担的意见，正确看待学生的学习负担，将减轻他们的学习负担作为当前教育教学首要完成的任务，进而提出了双减政策。因此，近年来，初中数学教师积极响应双减政策的实施，在双减政策背景下做到作业分层，设计出有效的改革措施，对课堂的教学和学生的学习都产生重要的作用。

首先，在双减背景下，初中数学教师开展作业分层设计工作，有助于提高课堂教学的水平，提升数学课堂教学的效率，使学生在课前分层作业的完成过程中对课堂教学内容有了初步的了解，明确自我需要掌握的重点知识。

其次，在双减背景下，初中数学教师开展作业分层设计工作，有助于增加学校、家长和学生之间的联合与合作，使学校以分层作业的方式引导学生学习数学文化知识内容，从学生作业的内容中了解到他们的学习情况，同时，使家长根据教师对作业的评价了解到学生的学习情况和学习水平，与教师在教育学生方面形成良好的配合。

最后，在双减背景下，初中数学教师开展作业分层设计工作，有助于满足学生的学习需求，减轻他们的学习负担，进而激起学生的学习兴趣，调动他们学习数学文化知识的主观能动性，使学生真正爱上数学文化知识内容，在分层作业中找寻到学习的快乐，重拾学习的自信心。

二、在双减政策下初中数学作业分层设计所实施的措施

（一）做到课堂作业分层，提高课堂教学的效果

在双减政策背景下，初中数学教师在课堂教学中积极做到分层练习，为学生设置不同难度的课堂作业题目，让学生根据自己的学习水平逐步深入探索不同难度的题目，一步步加深对数学文化知识的认知与理解。例如，教师在讲解《17.3 一次函数》这一章节内容时精心设计出以下分层练习题目：“简单问题：一次函数的定义、图像、性质和表达式分别是什么？”、“复杂问题：李华一家暑假期间到某山上旅游，导游介绍到：在这座山上海拔每增加100米，温度会下降0.8℃，这时李华看了一下随身携带的温度计32℃，请写出山上气温随山脚垂直高度变化的关系式李，当华到达山顶时温度为27。4℃，那么山有多高呢？”，使基础较差的学生根据教师的题目开始基础知识的练习，夯实自己的基础，而使基础较高的学生进一步加深对一次函数的应用，以一次函数解决实际的问题，这大大减轻了学生的学业负担。

（二）做到课后作业分层，提高学生的学习效率

随着新政策颁布以来，初中数学教师积极响应双减政策的实施，真正做到课后作业分层，针对学习能力较差的学生预留一些基础的作业题目，让他们完成基本的学业学习，从作业中复习老师在课堂上所讲解的内容。教师对于学习能力较强的学生预留一些与实践活动相关的作业题目，在夯实他们文化基础的同时，培养学生形成良好的实践能力。例如，教师在讲解《第9章 多边形》这一章节内后为基础较差的学生预留了以下题目：“三角形的内角和和外角和分别为多少？”、“三角形三边的关系？”，为学习能力加强的学生预留以下题目：“生活中有哪些三角形，如何判定生活中的图形为三角形？”等，进而真正减轻学生的学习负担，促使他们感受到学习的快乐。

（三）做到因材施教，实现学生分层

初中数学教师了解到每一个学生所生活的环境有所不同，了解到他们对知识的掌握程度有所不同，进而积极分析每一个学生的学习能力和学习水平，认识到学生之间存在的差异性，以做到因材施教。例如，教师根据学生的学习水平将他们分为了三个水平A/B/C，在设计作业时先满足大部分學生的需求，以基础性的题目满足B和C等级的学生，随后，再设计一些难度较大的题目，给予A等级的学生特殊的照顾，满足所有学生的需求，降低他们的课业压力。

结束语

在双减政策的教育形式下，教师依据学生之间的差异和不同的需要，将教与学更好地结合在一起，从数学学科出发设计出符合各个层次学生的学习题目，使学生通过不同难度的题目更好地认识自己的学习能力，明确自我学习上的优势和不足，进而提高初中数学课堂教学的效果和质量。

参考文献

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[2]陈松枝. “双减政策下初中数学作业分层设计与落实的实践研究.” 数学大世界：中旬 5（2018）：2.

[3]许娣. 双减政策下初中数学作业分层设计的实践与探讨[J]. 数学学习与研究， 2020（11）：2.