初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

黄丽华

摘要：随着社会经济的发展和全球一体化的推动，英语教学的重要性日益凸显，社会对英语人才的需求量持续走高，对英语教学中如何提升学生的英语水平提出新的要求。初中阶段作为英语学习的重要时期，该阶段对学生英语基础知识和语言组织表达能力的检验中，英语写作成为一个重要方式。因此，如何提升初中英语写作教学效果成为业界教师们普遍关注和重点研究的课题之一。基于此，本文将对初中英语读写结合模式促进有效写作教学展开深入研究。

关键词：初中英语 写作教学 读写结合模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

1.当前初中英语写作教学现状分析

1.1不重视学生写作能力的培养

当前，在初中英语教学中，虽然大多数教师都意识到初中英语中写作教学的重要性，并在教学方式上进行相应调整，但由于我国长期处于应试教育模式下，因此，新课改背景下很多教师仍惯用“灌输式”教学模式，加之学生在日常生活中受到汉语思维模式的影响，致使其在英语写作中出现诸多中国式英语的情况，部分教师为快速提升学生的英语写作能力，在考试中获得高分，甚至会鼓励学生去背诵相应的写作模板，这对学生写作能力的培养是十分不利的，致使一部分学生在英语写作过程中，只会单纯的套用模板，在写出文章的逻辑性和完整性方面存在較大缺陷[1]。

1.2教学方法陈旧

在初中英语教学中，一些教师惯用词汇和语法结合的教学手段，一味让学生进行词汇背诵积累，而忽视了学生写作思维能力的培养，在这种教学模式影响下，久而久之学生会丧失自我发挥能力，甚至阅读的速度和质量都会下降。基于这一教学现状，还有很多教师并没有认识到其危害，尚未找到阅读教学和写作教学两者之间的联系，表现在教学活动中，即为将两者分开教学，认为这是完全独立的两部分知识点，长期处于这种教学环境中的学生，其综合能力受限，英语写作水平难以提高。

2.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的具体策略

2.1做好课前准备工作，点燃学生主动参与课堂教学活动的热情

对初中阶段的学生而言，要具备良好的英语写作能力，要求学生必须具备良好的思维能力，即可运用自己的英语知识储备通过写作的方式完整的、高质量的表述自己的观点，真正做到“言之有物”[2]。所以，在开展写作教学活动之前，教师应做好课前准备工作，培养学生的英语写作思维。具体策略包括：第一，重视课程导入。作为课程的开端，教学工作能否开一个好头，直接影响着学生整堂课的学习效果，为激发学生的课堂投入热情，培养学生自主学习能力，教师可选取故事导入、谜语导入或游戏导入等多种方式，通过问题创设的方式激活学生的思维，在分析、思考和解决问题的过程中增进对知识点的理解和记忆，夯实写作基础。第二，借助多媒体教学手段将艰涩难懂的英语知识，通过图片、视频等方式展现给学生，在视觉和听觉的双重刺激下，快速集中学生的注意力，通过教学情境的创设培养学生的参与热情，辅以师生对话的方式激活学生的思维能力，促进其写作水平的提升。

如，在新目标英语八上Unit2“How often do you exercise”教学中，笔者设置了这样几个教学问题：“How often do you exercise？What do you usually do on weekends？Do you exercise regularly？”带着这些问题展开文章阅读，掌握其中的重点单词及其拼写，在读写结合模式应用中培养学生的英语思维，引导学生进行有目的的阅读，在积累写作素材的同时，提高学生的英语素养水平。

2.2加强课中引导，帮助学生找到适合自己的写作方法

英语作为一门国际通用语言，学习的重要性不只在于考取好成绩，还在于全面提升学生的听、说、读、写能力，发挥英语的应用作用[3]。由于阅读教学和写作教学两者关系密切，因此，初中英语教师可通过读写相结合的模式展开教学活动。具体策略包括：第一，引导学生养成良好的阅读习惯，通过阅读教学帮助学生找到适合自己的阅读方式，通过加强课外阅读的方式，养成边读边积累的好习惯，可通过让学生准备摘抄本的方法摘抄下好词好句，再利用日常温故法吸纳，为日后写作积累素材。第二，培养学生的篇章结构意识。要写出一篇好的文章，对学生逻辑思维能力是一种考验，因此，在阅读教学中，教师应侧重对学生篇章结构和写作方法的分析，引导学生运用这些写作方法做针对性的练习，具体可以是仿写、改写、续写和扩写等多种方式。

如，新目标英语七年级下Unit12 “What did you do last weekend”教学中，笔者在通过采取上述教学手段的基础上，给学生布置了一篇命题作文，根据题目“A weekend to remember”仿写，要求写作中运用到日常积累的词汇或语法句型等进行自由发挥，通过这样的教学活动，学生对课文理解更为透彻，写作水平得以提升。

2.3强化课后训练，提升学生的写作能力

强化课后训练，是提升学生写作能力的关键。在读写结合教学模式的应用中，教师应注意不可揠苗助长，而应根据班级学生的实际水平，结合学生的兴趣点，布置相应的课后作业。为使所有学生均能学有所获，可尝试设置分层作业的方式，在了解学生个体差异的基础上，开展针对性的训练指导。如，对基础差的学生，允许其只写一段话即可，对基础好的学生，则要注意文章情感的表达，其设置目的在于培养学生的写作兴趣，运用读写结合模式，提升学生的英语水平。

3.结束语

新时代背景下，英语教育的重要性逐渐显现，国家对此高度关注，初中作为学生英语学习的重要阶段，英语教师们所面临的教学压力巨大，写作作为其中至关重要的一项教学内容，学生的写作能力是学生英语水平好坏的一种直观反映。因此，初中英语教师应加快教学步伐调整，创新教式教法，通过读写结合模式培养学生的写作兴趣，促进学生阅读、写作能力的同步增长，进而提升其学科素养能力，为今后的英语学习和应用夯实基础。

参考文献

[1]文成钢，邢颖.读写结合模式促进高中英语有效写作教学的实例研究[J].中学生英语. 2021，（44）：42-42.

[2]齐琳.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].校园英语. 2021，（34）：163-164.

[3]孙莉群.借助读写结合模式有效促进初中英语写作教学[J].英语画刊（高中版）. 2021，（15）：24-25.