基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究

徐静

摘要：随着科学技术迅猛发展，以计算机技术为代表的信息科技，不仅改变了人们的生活、工作方式，也使学生的学习方式产生了重大转变。故而教师的教学方式也要适应时代的发展，要与时俱进。将初中科学课程教学模式与信息技術相结合，就能更有效地提高学生的学习效率及巩固教师的教学成果。本文结合初中科学的课程标准，浅谈信息化实验和线上线下同步学习模式的有效运用。

关键词：信息技术教学模式  信息化实验 电子目镜线上线下

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

信息技术的迅猛发展不仅使得信息技术本身取得了卓越成绩，而且信息技术与其他行业的融合也越来越紧密，必然信息技术+教育就实现了很多创举，推动教育教学模式不断创新。实现信息技术与初中科学课程的有效融合，不仅适应了当前社会发展的需要，同时对于提升学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，降低知识学习难度，提高学生科学素养都起到了非常好的促进作用。

一、立足核心，追本溯源——寻初中科学课程的发展需求

初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程[1]。科学课程是一门开放性学科，它不存在绝对的真理，只能适用于一定的条件和范围内，在教学的过程中要向学生强调科学的实践性。从本质上来说，科学态度、情感、价值观是一个整体，这个观点有助于学生将科学的态度融入到对生活和社会事件的看法，获得更加全面的理解。全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。

初中科学是以实验为基础的学科，在学科教学中包含大量学生实验、演示实验、课外实验、活动等等。科学实验是科学学习的重要内容，也是科学学习的必不可少的手段，更是激发科学学习兴趣的有效载体，对提升科学思维有很大的帮助。

二、谋求发展，实践为基——论信息化实验教学的有效运用

在实验教学环节，我们可以选择去实验室完成。让学生们亲自动手去尝试、操作、探究、记录、分析、总结实验结果，这个过程可以让学生从中获取更为丰富、更为直接的感性信息，引导学生经过独立的思考与实践过程，实现对科学知识的深刻理解。同时有一些实验，学生难以展示他的操作成果，那么教师就可以利用信息技术来实现突破。

以“用显微镜观察洋葱表皮细胞”为例，当学生完成“对光”和“找到洋葱细胞”操作时，教师并不能快速确认这两个视野的准确情况，但当我们使用电子目镜后就不一样了。显微镜电子目镜也称数字目镜，是专业为普通显微镜图像数字化而设计。它是一个相对独立的设备，具有一定的灵活性和可操作性，给观察、教学、科研带来了极大的快捷和便利。

我们只需两个步骤：1.取下原有的显微镜目镜;2.插入电子目镜替换原有的目镜。镜头下的视野便会出现在大屏幕上，教师和其他学生能第一时间看到他人镜头下的视野，既能使该生获得优越感实现自我价值，又能激励其他学生快速操作得以展示。找到像的学生还能分享他的操作经验，去帮助其他学生，一举多得。电子目镜的使用优化了实验操作，使生物实验课堂更生动。

三、线上线下，双线共赢——探同步学习的外延突破

信息技术环境下，学生的科学知识学习不再局限于课本，学习的环境也不再受困于教室内，学生可以通过网络随时实现线上线下同步学习。

举个简单的例子，疫情期间学校无法正常教学，教育部门组织了线上课堂，通过观看教师授课的远程视频实现了同步学习。此种教学模式持续两个多月，学生的学习成效虽然达不到在校期间的正常水平，但大部分学生还是能够将所讲的内容初步掌握。故正常教学期间，我们可以将两者结合起来，线上线下同步教学，两种模式取长补短，相辅相成，最大限度地提高教学效果。

具体操作方法也要因人而定，因内容而定。比如，教师上课时可以把授课的环节录制下来，一些学习基础不好的学生，课下可以反复观看直至学会;对成绩优秀的学生，课堂知识明显不能满足其求知欲，教师可以录制或网络上下载一些拓展知识，提供给这些学生并有效引导他们实现自主探究和个性化学习。

以生物课为例，有的学生不管老师讲解得多么详细，某些物种的外貌特征以及生活习性等知识都无法进入学生的脑子。此时，老师可以打开电脑，上网查找该物种的相关图片或视频并展示给学生看，这样能有效地弥补了单纯讲解的枯燥和抽象，提高学生对课堂学习的兴趣，学生不会在枯燥的讲解中昏昏欲睡，提高了科学课程的教学效率[2]。

网络时代教学的素材也更加丰富，以百度传课为例，针对初中阶段的知识，有很多名师都上传了教学视频，学生可以在课余时间通过观看视频，及时进行有效的巩固复习和新课学习。教师如果遇到教学瓶颈，也可以从中参考一些教学方法。此外，网络时代学生的作业模式也发生了很多变化，如传统的纸上作业模式，教师如果想给学生出一道课外题，只能是通过印试卷或者让学生抄写的方式来实现，现在则可以通过作业盒子、一起作业等软件来完成，教师可以随时上传一些个性化作业，也可以从系统自带的题库中为学生推送作业，方便且快捷。同时计算机可以快速反馈完成情况及知识掌握情况。这样教师可以轻松掌握学生的学习情况，学生的学习与训练热情也会显著提升。

初中阶段是学生学习和成长的黄金时期，在这一阶段教师一定要紧跟时代步伐，借助信息技术的这阵东风，为学生营造丰富多样的学习模式，让学生们可以学在其中，不断丰富自身知识建构，将学习与实践结合在一起，在实践中探索，在探索中创新，助力学生全面发展。

参考文献

[1]义务教育初中科学课程标准.2011：2

[2]李玉斌，王月瑶，马金钟，等.教师网络学习空间评价指标体系研究[J].电化教育研究，2015（6）：100-106.