探析提高小学语文阅读教学有效性的策略

张丹丹

摘要：随着我国教育体制的不断改革，在小学语文阅读教学中，对于学生的要求越来越明确，也越来越高，其不仅考察学生的基本识文断字能力，还指向学生理解、阅读、概括与综合分析能力的考察。为了不断提高学生的阅读能力，教师要通过阅读教学提高学生的阅读兴趣，并促进学生掌握正确合理科学的阅读方法。本文以小学语文阅读教学为例，讨论了提升阅读教学有效性的具体措施。

关键词：小学语文;阅读教学;课文阅读;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在开展阅读教学时，教师组织学生对未知的阅读内容进行阅读，为了强化学生对阅读内容的好奇心，教师要诱发学生对阅读产生兴趣，促进学生以极大的热情去开展阅读行为。因此，教师要在恰当的时候加以引导，提高学生在阅读时的主动性，在阅读过程中不断思考。同时，教师积极诱导学生进行探究与思考，有助于辅助学生完成自主性阅读，促进学生在不断思考的过程中完成阅读。

一、促进学生深入理解阅读内容

为了强化学生的阅读兴趣，促进学生开展深入阅读，教师不仅要在学生阅读之前做好准备工作，诱导学生将对于阅读内容的好奇心转变为积极阅读的力量，同时，在学生阅读过程中积极诱导，促使学生不断在阅读中获得成就感，并朝着更深入的问题进行探究。

例如，在学习《守株待兔》时，教师首先询问学生是否知道守株待兔的大概意思，让学生通过举例说明。学生对于成语的积累非常多，因此，不少学生都能够说出守株待兔的含义。而守株待兔这个成语是由寓言故事演化而来的，也就是本篇课文在《韩非子·五蠹》中节选出来的一部分。因为学生已经大概知道守株待兔的含义，教师就可以围绕守株待兔去诱导学生想象，编写一个故事。根据学生对这个成语的理解，辅之学生的生活经验，学生编出来的故事虽然各不相同，但都能体现出守株待兔的含义。在此基础上，教师带动学生的学习兴趣，让学生进行课文的阅读，在阅读过程中注意对学生多加指导，因为这篇文言文学生在阅读时可能存在困难。

二、设置有层次性的学习任务

为了让学生有目的的去阅读，教师在学生每次開展阅读前都会设置相应的任务，其目的不仅是集中学生的注意力，还旨在通过问题让学生迅速找到问题所指向的主要段落，在学生勾勾画画、总结问题答案的过程中，促进学生形成正确的阅读理解思维。

比如，在学习《燕子》这篇课文时，教师在学生阅读之前就通过各种教学问题诱导学生对课文内容展开想象联想，看到题目课文的题目，燕子能够想到作者会从哪些方面对课文内容展开描述。有学生将文章想象成一篇童话故事，将燕子这个动物在森林中的奇遇，作为文章的主要内容;也有学生认为燕子是某个人的名字这件事，这篇课文讲述了燕子身上发生的故事;也有学生认为燕子这篇课文讲解了燕子低飞要下雨这个谚语的基本原理。学生对课文内容展开的想象，在阅读之前就拓展了学生的思维，不拘泥于具体事物，而是让学生带着想象进行阅读。其次，在学生阅读完之后，要求学生找出课文中描写燕子形态的语句。这时要求学生做的主要工作是批注式阅读，即通过再次阅读找到描写燕子形态的语句。随后，再组织学生将这些语句进行概括与整理，翻译为自己的话，描述自己在课文中看到的燕子有哪些特征。这样的课堂让学生通过一步步的阅读了解了课文内容，还丰富了学生的阅读体验，有助于提升学生产生自主思考与自我感悟的能力。

三、根据学生的特点，创设具有趣味性的情境

教学情境的创设，一般是为了满足学生的求知需求或强化学生的情感体验，而在语文教学中，通过对重点课程内容的分析，从学生的学习特点和性格年龄特征入手，教师有必要创设各种趣味性的情境，包括与学生生活相关的情境、故事情境、表演情境等，其不仅能够感染和熏陶学生，迅速让学生的情感与文章阅读联系到一起，还能够将学生的阅读兴趣化为学生在具体情境中的知识摄取的知识，促进学生在情境中进行有效的学阅读。

比如，在学习《去年的树》这篇课文时，教师除了可以利用多媒体积极与学生互动，播放相关歌曲视频，以营造课堂氛围，还可以通过这种情境的引导，让学生展开丰富的想象，因为课文的最后要求，学生对树的结局进行充分想象，并不限制学生的想象能力。结合对课文内容的分析，每个学生所畅想的结局都不太一样，因此，教师可以组织学生将自己想象中的结局通过表演的形式表现出来。这种表演情境的创设，不仅能够将学生在阅读中的积极性带动到表演中来，还能够通过说台词、演示肢体动作的具体舞台表现，强化学生在学习语文时的情感体验。

总之，提高学生阅读的效果，促进学生阅读能力的提高，需要教师长期不断改善学生的阅读行为，带动学生在不同的阅读教学模式中获得成长。只有学生的阅读兴趣被激发，主动完成整个阅读过程，并在阅读过程中受益，学生才能够更加投入的在阅读中锻炼自己的理解、分析与概括能力，学生的阅读素养才会提高。

参考文献

[1]雒玉龙. 提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J]. 学周刊， 2017（5）：2.

[2]张俊博. 小学语文阅读教学的有效性策略探究[J]. 青年文学家， 2014（1Z）：1.