幼儿园种植区班本课程开展中的探索与反思

费广萍 孔梦莹 曹雨璐

摘要：班本课程是基于本班幼儿，教师，家长等班级资源开展的课程;它是园本课程的重要组成部分;在班本课程的实施过程中;教师根据幼儿的兴趣和需求不断地调整和完善课程;充分体现了幼儿的主体性。

关键词：幼儿园;种植区;班班课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿园要充分利用自然环境扩展幼儿生活和学习的空间。”而班本课程作为园本课程中的一部分，根据班级幼儿的实际情况制定相关的教育内容，课程的内容从幼儿的兴趣点、提出的问题以及生活经验出发，以幼儿为主体真正成为课程的主人。在开展大班班本课程《小小黄瓜奇遇记》的实践过程中，积累了许多课程建设的经验，同时也遇到了一些问题及困惑，并借此进行反思和总结。

一、日常活动中捕捉幼儿的兴趣点，找到课程的生成点

著名的教育学家陈鹤琴老先生说过：“大自然是我们的知识宝藏，大社会是我们的生活宝藏，是我们的活教材”。经过一个暑假，班级的菜地已经收获了很多的蔬菜，有一块现在成了一片空地，一天，小沈非常开心地带来一小包“宝贝”，“老师，你猜，我手里的是什么？”旁边的小朋友都凑过来想要看看是什么东西。

突然雨涵大声说道：“我知道，这不就是是瓜子仁嘛，我吃过的”。

小沈：“你说错了，我告诉你吧，这是黄瓜的种子，可以种出黄瓜”。

雨涵：“这明明就是瓜子”。睿泽：“我也觉得是瓜子”。

小沈：“不对，是黄瓜的种子，不是瓜子”。

最后大家因为小沈带来的“宝贝”到底是什么而争论了起来，这也许就是开展班本课程的契机，借由孩子们争论，于是就生成了之后的班本课程《小小黄瓜奇遇记》。

二、师幼共同建构班本课程——《小小黄瓜奇遇记》

这个像瓜子的东西得到了孩子们的关注，从孩子们的讨论和争吵中，作为教师也加入他们一起讨论，一起探索。

（一）确定班本课程主题

关于这个东西到底是什么，我们一起展开了讨论，并寻求家长资源及网络资源，确定了原来是黄瓜的种子，得到了答案后，孩子们想要把黄瓜种子种到班级的小菜地里，幻想在不久的未来能结出很多的黄瓜。在种植前，还需要有一些准备工作，通过讨论，我们得出需要种子、翻土、浇水、肥料等结论，在这个过程中，能够了解到幼儿已有的生活经验，以及他们的关注点及兴趣点，也为接下来的探索活动做好铺垫。

（二）课程的规划及內容

幼儿的规划是指幼儿对自己即将开展的活动所进行的预设和设计，包括对一个主题的规划或对一个具体活动的规划。在幼儿讨论种植所需要的准备时，他们也开始讨论并有了初步的规划，比如，黄瓜是长在哪里的？黄瓜需要每天浇水吗？黄瓜会开花吗？黄瓜能长大吗？黄瓜会长多大呢？……在孩子们的讨论中，已经规划出一系列的活动，如“认识黄瓜”“黄瓜的种类”“黄瓜的秘密”“黄瓜写生”等等，从孩子们的规划中，了解他们的兴趣点，在活动中充分体现幼儿的自主性，由幼儿主导整个课程活动开展的各项内容，作为教师需要对幼儿进行适时的引导，帮助幼儿探索更多的有关自然的秘密。

（三）课程的实施与发展

当课程在幼儿的规划中慢慢开展时，教师也需要适当的提供必要的支持与保障。比如，为孩子们提供有关种子的绘本;准备种植养护工具;邀请有种植经验的家长入园，为幼儿讲解种植及养护方法等。在课程实施的过程中，必然也会产生新的兴趣点，所以教师在整个活动的过程中要时时观察幼儿的一言一行、一举一动，及时关注幼儿的兴趣点，了解幼儿的所需，适当给予幼儿帮助。比如，幼儿对黄瓜结出的小黄花产生了浓厚的兴趣，当发现有的黄瓜花会结出小黄瓜，有的黄瓜花只有小黄花时，幼儿关于“黄瓜”已经开始新的探索和思考。幼儿分组给小黄花进行标记后，通过每天的观察，并用图画的形式记录，和家长一起查阅相关的资料，进行分享得出结论。在探索“黄瓜花的秘密”过程中，发展了幼儿的观察能力、科学探究能力、合作能力和语言表达能力。

三、反思班本课程，提升教育价值

虞永平教授曾说过：课程就在儿童的生活和行动里。构建班级主题课程，应立足于幼儿在前，教师在后的理念。大班的幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，在班本课程的开展中，始终以幼儿为主体，满足了幼儿的好奇心和求知欲，通过直接感知、实际操作和亲身体验，获得经验的需要。但是在《小小黄瓜奇遇记》的课程中，也有一些不足之处，活动内容涉及领域不够全面，区域活动中体现不足。

在生活中我们倾听儿童的内心，追随儿童的兴趣，聚焦问题，在对话的情境中，不断反思，促进幼儿的学习与发展。因为，我们深信，只有源于幼儿兴趣才能有故事，幼儿的兴趣与需要是构建主题课程的动力;只有追随幼儿的脚步才能有课程，相信幼儿是有能力的学习者，只要提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。

参考文献

1.《3—6岁儿童学习发展指南》解读，人民教育出版社

2.王春花.以蒙芽活动——菌菇为例谈幼儿园班本课程的生成与建构[J].教育撷英，2019.05.20

3.邢鹏燕.从《伞韵》浅谈幼儿园班本课程的生成与建构[J].家长·下，2020年1期