中小学英语教学衔接中存在的若干问题及解决对策

叶竹

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、引言

近年来，国家下发了一系列有关课程改革的重要文件，要求全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务。2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”这一理念，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。随着我国基础教育课程改革的不断深入，培养学生的英语核心素养的作用与价值日益受到重视。

学生英语素养的培养需要分阶段在课程实施中得以有效落实。然而，在中小学衔接中，教材、课标、以及学生的认知特点和思维方式的不同会造成一系列问题。七年级是中小学衔接的关键年级，鉴于此，笔者选取了武汉市武昌区一所中学七年级学生为主要研究对象，期望通过文献分析、问卷调查和深度访谈，基于核心素养的课程要求，针对中小学英语课程衔接过程中遇到的问题，找到有效的解决办法，更好地促进中小学英语教学的平稳过渡。

二、研究方法

研究采用了文献综述，问卷调查，深度访谈等方法。首先查阅了相关文献背景，设计了面向初一学生以及全校英语教师的问卷和访谈问题。学生问卷要求学生根据核心素养框架对于自己的英语水平和困难进行自评，教师问卷调查了教師对于学生在英语学习过程中遇到的障碍的认识，以及对小学英语教学的理解和熟悉情况。此外，我们还对对于参加问卷调查的学生和老师进行了随机抽样访谈，问题涉及到对于中小学衔接的一些创造性的建议。

三、研究结果

思维品质是初中教师认为初一学生最为欠缺的地方， 其次是学习能力。综合来看，小学英语教学中对于语言知识的培养最为重视，其次是文化素养。对于思维品质和学习能力方面的培养则相对欠缺。

那么，在语言知识的培养中，是否也有需要加强的地方呢？我们在学生问卷和教师问卷中都设置了一题， “在小学需要加强哪方面语言知识的学习，才能让学生更加适应初中英语教学”，结果对比如下：音标拼读，听力，口语，阅读，写作，语法每一项都有接近半数或者半数以上的学生勾选。其中77.64%的学生希望加强语法的学习，72.57%的学生希望提高阅读能力，往下依次是口语，写作，音标拼读和听力。

总的来说，虽然语言知识是小学英语教学中最为重视的部分，但仍然存在需要加强的地方。综合来看，学生和教师普遍认为需要加强阅读教学，大部分学生希望加强语法的学习，但只有少部分初中老师认为有这个必要，初中老师更希望在小学能加强语音教学，才能为初中打下好的基础。

四、解决中小学英语衔接问题的对策

针对上文提到的几点问题，结合师生访谈，我们尝试给出了以下几点建议：

1、加强语音教学。

Marley和Celeemurica于1991年和1996年分别指出，外语学习者在语音方面的不足使他们处于不利地位。语音基础不扎实，就不能具备良好的听音能力。而小学生处于对语音比较敏感的阶段，如何系统有效地帮助孩子们打下良好的语音基础是每个小学英语老师面临的一项重要任务。

关于是否应该在小学阶段教授音标，此话题自小学英语课程开设以来就争论不断。赞成者认为不学会音标，学生永远张不开嘴自己认读单词。反对者认为音标会和汉语拼音混淆，造成负迁移。课程标准中没有对小学英语的音标教学提出具体要求，但也不反对教音标。我们认为，语音教学的形式可以是多样的，不管教不教授音标，位于一线的小学英语教师在思想上都要重视语音教学，让学生有意识地开口模仿地道的读音，引导学生总结发音规律。

2、重视对学习兴趣和习惯的培养，指导学习方法。

在对于学生的访谈中发现，许多学生没有好的学习习惯，不会有计划地预习、复习、整理笔记。因此小学教师有必要在一开始就对学生进行学习方法上的指导。此外，小学阶段应该淡化应试教育，保护学生英语学习兴趣。老师可以利用学生的性格特点，教唱英文歌曲，带学生赏析英文原版动画片，阅读原版英语绘本等。教师的课堂活动需要多样化，比如老师可以在课上多带着学生做英语小游戏，排课本剧等等。

3.加强思维品质训练。

英语教学的每个环节都可以渗透进思维品质的训练。以阅读教学为例，阅读教学之前，可以用brain storm 的方式，教师给出主题，让学生联想词汇，进行思维的发散。还可以通过BA表格，即“Before and after reading”， 给出学生一些和文中内容有关的陈述，让学生先自行预测判断正误，填写before一栏，读完后再填写after 一栏。读中，老师应该善用提问、追问、探究的方式，激发学生的深度思考。读后的输出环节，可以使用思维导图（mind map）进行总结。如果是故事类的文章，可以尝试让学生用五指法（SWOST）分析故事，理清脉络。此外，还可以提供更多讨论、辩论的机会，增加考察学生批判性思维的评价方法，使用利用学生批判性思维发展的评价语言等。

4、加强中小学教师之间的交流。

在实际教学中，中小学教师平时缺少必要的交流。很大一部分原因在于学校或者当地教育管理部门并没有提供交流的机会，很多老师虽然有心希望互相交流，却苦于没有平台。针对这一情况，我们建议中学与小学之间可以建立合作伙伴关系，各派代表，互相参加教研活动、听课、评课等等。第二，可以让高年级小学生观摩初中课堂，或者让初中生作为“过来人”，给小学生写关于英语学习的建议信。

五、结语

从当前小学英语课程开设情况以及学生的自评来看，社会层面和学生自身层面对于小学英语教学都是比较重视的。然而从发展学生英语学科核心素养的角度来看，当前小学英语教学还存在重语言知识，轻思维品质以及学习能力方面的培养的倾向。在语言知识的培养方面也存在着对语音教学培养明显不足等问题。

聚焦中小学英语教学衔接，需要小学教师在教学中帮助学生形成良好的语言学习习惯，并适时教授给学生学习策略，加强语音等方面的基础知识学习，为学生初中阶段的学习打下稳固的基础。此外，小学高年级教师还应对初中英语教 学和管理模式进行适当铺垫，在教学设计上向初中靠拢，以增强学生的心理适应性，从而实现中小学英语 教学的顺利接轨。

参考文献

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