简析如何创建小学数学高效课堂之我见

永兰

摘要：课堂教学是开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。本文从五个方面就创设小学数学高效课堂谈具体做法。

关键词：小学数学 高效课堂 教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

课堂教学是开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展进步和课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率已经成为摆在每个教师面前的重大课题。下面结合教学实际，谈谈自己的做法。

一、激发学习兴趣，创设高效课堂

爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习数学也是如此，只有对数学产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登数学的最高峰。教育心理学也指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于小学生来说，兴趣的培养则更显重要。因此在教学中，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色加入到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习，努力使让学生喜欢上数学这门学科。如果学生喜欢上了数学，就会主动、愉快地参与学习过程，课堂教学效果也就会明显提高。

二、设置问题情境，创设高效课堂

古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如再教学“0表示没有的意义”时，我们在上课伊始，可以通过多媒体播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景;然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。总之，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，学生具有了浓厚的学习兴趣，课堂也就具备了高效的条件。

三、优化教学方法，创设高效课堂

优化教学方法，是创设高效课堂、提高教学效果的重要环节。作为一名合格的数学老师，必须要在优选教学方法上下功夫。在具体操作中，我们要坚持教学方法符合教学规律和原则，必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成，必须符合学生的年龄和心理特征以及教师本身的教学风格。在教学方法的优化上，最核心问题是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学效果相一致。

四、优化评价策略，创设高效课堂

灵活运用评价方法，全方位对学业成绩进行评价，可以达到创设高效课堂，促进学生全面发展的目的。评价通常是以日常教学为基础，通过不同的方法反映学生学习。在小学数学教学中评价的方法主要有：观察、谈话、表现、记录、测验与考试、活动产品分析、成长记录袋、评定量表、作业法、评议法。在教学过程中要灵活运用不同方法对学生适时进行评价，只有这样才能对学生做出全面准确的掌握，促使教学行为方式的改变，从而对学生进行全面评价，有利于学生心理、生理的发展。在具体实施中，我们要坚持鼓励为主、批评为辅的原则。尽可能地鼓励学生放大自己的优点，同时及时提出学生的不足，帮助加以改正。优质的评价，可以达到鼓励学生、鞭策学生、推动进步、促进发展的目的。

五、融洽师生关系，创设高效课堂

和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话;对于学生错误反应，决不能讽刺嘲笑，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其份地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞、推动学生学习的积极性，有效促进课堂气氛围的融洽，创建高效课堂教学。

六、教师做到尊重学生，以学定教

学生的心灵不是一张白纸，在我们教给他们新知识以前，他们的脑子里已经存有对这些知识的初步认识。虽然这种认识是零碎的，但我们不能因此就对学生的认知视而不见。首先教师应尊重学生。新课标提出培养学生的四种能力，即发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力还有解决问题的能力。课的伊始要解决好学生提与教师提之间的关系。有时当我们设置了情境，孩子们提的问题却与我们所需要的不一致怎么办？我们可以不用学生的问题，但要做到艺术对待。可以这样：同学们，你们提的问题都很有价值，但今天我们先来解决老师提的问题，解决了这个问题，你们的问题都能迎刃而解。也可以这样：孩子们，今天我们先来解决其中的两个问题，其他的放入问题口袋，课下解决好不好？课中要关注学生，做到以学定教。教学時教师要关注学生已有的经验，在备课时要先备学生的知识基础。如果课堂一旦出现学生的答案与我们所期望的不一样时，也要尊重学生的想法，随时修改我们的教学思路，使教学效果达到最佳。以上教学中教师通过问题既了解了学生的已有经验，又从学生的认知矛盾出发确定了教学的目标，是真正的以学定教。

七、数学教学要能引领学生的数学思考

数学思考就是引领学生不断地抽象，逐步抽象出数学的本质。思维源于动作，智慧出自指尖。直观操作可以让学生调动各种感官参与知识的形成，促进学生思维的积极程度，让学生自然而然地进入到思维的进程中，了无痕迹地提升学生的思维水平。低年级的教学要给学生提供操作所需要的学具，引领学生的思考;高年级的教学要从直观过渡到抽象，能引领学生充分地思考，让学生在学习中获得数学学习的方法，从中获得数学的思想方法。正所谓“大道至简”，教师“厚积才能薄发”。实现简约高效教学的因素有很多，这就需要我们老师平时注重经验积累，多学，多问，多反思。

总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分激发学生学习数学的兴趣，调动起学习的积极性、主动性，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中，才能实现高效的课堂教学。