快乐学习 健康生活

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、教学主张的由来

针对当前学校普遍出现学生喜欢体育运动而不喜欢上体育课的现象，是因为传统的教学方法让学生感到厌烦、枯燥无味，快乐体育活动项目的开展给学校体育带来生机。把趣味体育思想贯穿于新课程教学中，以激发学生学习体育的兴趣。

趣味体育由于具有内容的有趣性，织形式灵活多样，其安全、易操作性等特点，在内容上能够吸引学生，使学生积极主动地参与到体育运动之中;能够有效地激发学生的体育锻炼兴趣，从而促进学生的身心健康发展，使学生形成终身体育的意识，达到娱乐身心的目的，通过同伴之间的竞争与合作，增进彼此之间的感情，培养学生的社交能力、学会沟通交流、学会倾听他人合理的意见和建议，在比赛和游戏中学会宽容，学会与人交往，更锻炼了学生的意志品质。

我们采用的方法是灵活多样，富有趣味性的教学形式，只有这样学生才能感到体育活动无限快乐。下面介绍几个做法。

二、为“趣”而学——为提升学生健康生活能力而学

1.把握学情——立足于解决生活问题

学科教学的根本目的，是让学生用所学知识和技能解决实际生活中的问题，使之能在现实生活和未来生活中拥有真本领，用所学本领自如应对生活之需，使自己享有更高的生活质量。

对体育学科而言，“为‘趣’而学”目的在于让学生运用体育学科知识和运动技能，在适度、适量的体育实践活动中，逐步培养自觉的锻炼习惯，磨练意志品质，愉悦身心，提升终身锻炼的能力，享受健康的生活。

基于此，体育教学中根据学生个体差异，从学生需要出发，合理、适当地安排教学内容，提高“趣”的实效。

在前滚翻教学中，学生往往会提出这样一个问题：为什么要学习前滚翻？这有什么作用？利用学生的好奇心，顺势让学生思考，人摔倒时会出现哪些动作？为什么有的人摔倒了会平安无事，有的人却受伤呢？从这一联想中使学生知道前滚翻是人摔倒时自我保护的一种好方法;再从小皮球易滚动，联想到要做好前滚翻动作就要做到团身似球状、滚动圆滑，从而很好地解决了本课的教学重点。

在学习接力跑—“下压式”交接捧技术时，让学生边自由练习“上挑式”交接棒，边观察思考“上挑式”的缺点。当学生发现缺点后，教师提出“有没有其它传接棒技术来克服‘上挑式’缺点”的问题，让学生去对比联想，激励学生以更大的热情投入到对“下压式”传接棒的学习中。吕老师采用多种练习手段，激发兴趣，便于提高学生练习的积极性。

高中年级学生活泼好动，对事物有一定的了解但却充满好奇，有较强的模仿能力，有一定的运动能力;男生喜爱上体育課，尤其喜爱上球类项目的课，但有少部分女生对篮球等这类对抗性较强的运动却羞于出手或是心存顾虑，针对学生中间出现的这些问题，余老师在篮球教学过程中采用降低难度、情景教学和音乐教学的手段来激发学生的学习积极性，从而改变学生对篮球的认识。

2.开发教材——致力于联系学生实际生活

现行的体育与健康教材具有系统性、科学性等诸多特点，它是体育教学的主要依据。但是教材的使用绝不是简单的拿来，更不是机械的运用，要能够最大限度地让教材成为引发兴趣、诱发活动、促使成功的凭借，须对教材在与生活、与学生的联系中，进行必要的调整，有效的开发，让教材更加贴近实际，贴近学生。

单双脚跳是发展低年级学生跳跃能力的主要内容。对培养学生跳跃的正确姿势，发展学生跳跃能力具有重要的作用。史老师设计的“我和小垫一起玩”这一课中，通过一系列的摆放活动，由浅入深地将技能融入其中，使学生在玩中学，获得身体的运动经验，将教材的空间发挥得淋漓尽致。

史老师在教学“单双脚跳”时，通过不断提问一块垫、两块垫、三块垫怎样跳过这样简单的问题刺激，激发、保持学生的练习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中探索、交流，掌握双脚跳的技能。

李生良老师为了解决投掷教材不安全的因素，开发纸器材贯穿整节课的教学，通过甩纸炮、掷飞机、扔纸球一系列的练习来提高学生的兴趣，保证了练习的密度和安全性，使学生很快就掌握了肩上屈肘的投掷技术。

三、以“趣”促学——在体育实践中提升锻炼能力

老师们都能在课堂教学中捕捉“活动现象”，创设“活动情境”，走进“活动天地”，创造性地整合、利用教材，让学生积极参与体育实践，玩起来，在玩中提升锻炼能力，享受体育运动的乐趣。

1.在践行中激发学生学习兴趣

学生的体育兴趣决定他学习的效果，通过教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的前提。

然而，在体育教学中，对于枯燥的体育知识，学生往往不感兴趣。如何使枯燥的体育教材变成生动有趣，是我们在教学过程中一直十分重视的问题。实践表明，学生如果对体育技术技能充满好奇心，对学会体育技术技能有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。在体育课堂教学中，更需要采取有效的教学方法，为教学的成功提供保证。因此在教学设计中，必须预设有效的锻炼形式和手段，来激发学生主动参与、积极参与的热情。

李老师用一个沙瓶贯穿一节课，体现了一物多用，让学生在不断的练习中产生兴趣，炸碉堡、打坦克，做游戏。不但保证了学生练习的密度，更把枯燥的内容变得兴趣化，更易学生掌握动作技能。

2.在践行中提高学生运动技能

俗话说：“教无定法，贵在得法。”不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活地选择教学方法，最贴近学生的生活实际、能解决实际问题，才能最好、最优地提高体育教学的效率。

余老师在30米障碍跑教学设计中，通过自主探究的学习方法，让学生以小组合作的形式，每个小组设置不同的障碍，让学生自由尝试各种通过障碍的练习，充分发挥学生的想象力和创造力，学生边践行边思考，如何快速有效的通过障碍。通过对比示范并讲解，引导学生进行正确的过障碍练习，学生练习过程中，教师巡视指导给学生更多的鼓励，激发学生学习的兴趣。用障碍跑接力的形式巩固本节课所学习的内容，同时渗透德育教育，培养学生不怕困难，勇于挑战，战胜自我的精神。

四、健康生活——走进课堂，在实践中享受运动乐趣

在体育学科教学中，教师也应该要给学生的“趣”搭建舞台，留足空间，使教学不仅仅满足于学生对知识技能的掌握，而应该让学生在生活中加以实践运用，在运用中巩固知识技能，享受锻炼的快乐。

1.搭建“趣”的平台

在体育教学中，作为教师我们给学生提供更多的发展空间，让学生在不断的践行中协作学习、探索学习、创新学习。所以搭建趣的平台就是要求教师创造性地整合、利用教材，构建和谐的课堂，营造愉悦的学习氛围，去充分调动学生的学习积极性，使学生在生动、活泼、轻松、愉快地课堂氛围中接受身体和心理的锻炼，用所学的知识来解决现实中的实际问题，由“准行”向“真行”转变。

如上低年级“攀爬”课时，老师可为枯燥的教学创设“生活情境”，设计“消防演习”、“汶川救援”的情境，让学生在模仿大人的动作中开展实践练习;中年级体育教学可把学生生活中乐意开展的项目搬进课堂。中年级学生特别喜欢一些传统体育项目，如滚铁环、跳皮筋、打蛇螺等。教师完全可以把这种“生活现象”，拿来作为教材进行教学;高年级体育课教学，教师要走进学生“生活天地”，如生活中的球类活动、体育欣赏、滚翻、攀爬及各种自我保护的动作，都是学生生活中的实际反映，我们应特别注重这部分内容的教学实践，使学生在实践中不仅明白体育源自生活，又服务于生活，而且在体育欣赏中了解了体育知识，逐步形成了自己的体育欣赏需要。

2.留给“趣”的时空

激發兴趣，学以致用，其目的就是让学生将所学技能加以应用，要让学生在运动的实践中，发现问题，提出问题，解决问题，实现知识的自主建构，教学中要留给学生充分巩固动作时间，要有静听花开声音的细心和耐心，拓展学生实践的时空。

在立定跳远教学中，充分发挥学生的联想能力，想象青蛙跳的动作，大胆的展示自己的动作，达到充分活动身体的目的。让学生在其过程中，开动脑筋，大胆模仿，积极练习，达到体验单、双脚跳动作要领之目的。将小青蛙所学本领通过游戏比赛展现出来，并在跳荷叶捉害虫过程中突破双脚轻巧落地的难点教学。

五、以“行”评学——评价“真行”，让实践“行”之有效

在推行以趣为中心”的体育教学改革过程中，我们也在进行着新的评价方法的探索。我们旗帜鲜明地提出自己的新主张：用学生的行动来检验他们的学习情况！强调的是所学知识和技能在真实的生活情境中运用的情况，要看学生是否有运用的欲望，运用的熟练度、合理性，看他们能否产生更强烈的学习热情，能否给自己或他人带来改变，是否会对当下或未来的生活产生积极的影响等等。

有了这样的评价观，考试、考查也变得多姿多彩。我们知道仅仅靠几节体育课还难以保证学生身体的健康，须让学生在享受体育活动带给他们快乐和成功的同时，让他们自觉自愿地坚持开展丰富多彩的课外体育活动，为达到此目的，老师们在教学设计中，重视教学评价，坚持自我评价、互相评价、小组评价、老师评价相结合，让学生在评价中体验快乐享受成功，同时还布置适量的课外作业，将课内延伸到课外，为体育学科之行——课外锻炼进行寻得了更多的素材资源。

总之，工作室成员在这几年来，不管是新授课、综合课和复习课，始终坚持将“快乐体育，健康生活”贯彻于教学的全过程，进而根据学情设计教案，指导教学，把握教学环节，提高了教学效果。这一理念也符合习近平总书记在第五次全国教育工作会议上提出的：“享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志”的精神，是我们工作室不断前行，开拓创新。