高中语文整本书阅读教学探究

郑明凤

摘要：随着教育教学的不断发展进步，多种教育模式也随之诞生。对于语文学科来说，阅读无疑是十分重要的一部分，培养学生的阅读能力，不仅能使学生快速汲取知识，也能为学生写作能力的提升奠定基础。传统教学中，阅读只是围绕名著选段或者短篇展开，这就导致学生阅读能力无法实现质的飞跃。基于此，本文重点探究了高中语文整本书阅读模式，以期有所贡献。

关键词：高中语文;整本书阅读;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

整本书阅读指的是让学生阅读一整本书，这与阅读短篇或者选段相比，阅读任务无疑更重。然而，高中生已经接近成年，他们具备了一定的自学能力，想让他们完成整本书阅读并非是一件难事。当前，整本书阅读教学效率之所以无法提升，主要是因为高中生将精力放在了语文知识的学习中，忽略了阅读的重要性。为此，教师就需要着重突出整本书阅读。如此，既可以使学生全面理解名著，又可以提升学生的文学素养，促进学生的未来发展。

一、高中语文整本书阅读教学的现状

（一）学生兴趣不足

随着新课改的推进，整本书阅读已经成为了高中语文中的重要组成部分。然而，高中生面临着高考的压力，对于他们来说掌握考纲中的知识点，取得好成绩，才是最为关键的。想要完成整本书阅读不仅耗费的时间较多，而且对于部分学生来说，整本书的内容也难以吸引他们的兴趣。以《红楼梦》为例，这本书一共有一百二十回，由于作者生于清朝，其措辞用语与现在存在较大的差别，因此，部分学生在阅读时，就会觉得晦涩难懂。此外，《红楼梦》中的人物关系错综复杂，场景服饰等的描绘细致入微，学生如果不多遍阅读，就难以理清人物关系，明白作者笔触下的场景。在最初接触整本书阅读时，大部分学生都是充满兴趣的，然而在阅读的过程中，学生就会发现要坚持下去并非易事，所以，部分学生就对整本书阅读丧失了兴趣，不愿意再阅读下去。

（二）阅读内容片面

整本书阅读不能局限于一两本书，而是应该鼓励学生完成大量的阅读。然而，由于语文是高考的重要学科，教师还肩负着提升学生语文成绩的使命。所以，即使整本书阅读已经成为了语文教学中的重要目标，部分教师对其重视程度依旧不足。虽然他们也在语文课堂中加入了整本书阅读教学内容，但是由于重视程度不足，受应试思维影响严重，所以教师在选择教学素材时，就会完全围绕考纲而走。这样不仅使得阅读教学内容片面，难以真正提升学生整本书阅读能力，也使得整本书教学枯燥、乏味，难以吸引学生兴趣。

二、高中语文整本书阅读教学策略

（一）立足教学目标，确定阅读内容

整本书阅读教学的主要目标就是培养学生的阅读能力，提升学生的文学素养。因此，在整本书阅读内容的选择上，教师就需要以整本书的价值为主。例如：《红楼梦》是我国的四大名著之一，这本书表面上描写的是宝黛爱情的悲剧，实则借此抨击了封建社会的残酷制度，带有一定的反封建思想。虽然受时代的影响，《红楼梦》中所表达的反封建思想并不强烈，但是对于那个年代的人来说，这已经是难得的进步了。这本书是曹雪芹根據早年的经历所作，所以其中的人物形象、衣着服饰、吃食用具等都是其他作品所无法呈现出来的。此外，红楼梦中的每一个人物形象都活灵活现，引人深入。因此，在高中语文整本书阅读教学时，教师就可以将《红楼梦》作为阅读素材。虽然，在阅读初期，学生对《红楼梦》可能存在抵触感，但是当学生真正进入红楼世界，他们就会发现红楼梦的妙处，从而陶醉其中，主动完成整本书阅读，以此，开拓自身眼界，提升文学素养。

（二）根据学生特点，挑选阅读模式

整本书阅读模式并不是一成不变的，而是应该根据学生的学习特点，进行合理挑选。随着国民素质的提升，大部分家长都认识到了阅读的重要性，并在幼儿园阶段就着重通过绘本培养学生的阅读能力。但是随着年级的提升，学生的学习任务也越来越重，这就导致阅读逐渐被荒废，学生所接触的阅读就是语文课文以及考卷中的阅读理解。因此，高中生虽然具备扎实的语文基础知识水平，但是他们却不具备整本书阅读能力。整本书阅读与短篇阅读存在很大的区别，短篇阅读通常只有几千几万字，学生全神贯注阅读，只需要几十分钟就可以完成阅读。而整本书的字数少则几十万，多则几百万，因此，想要完成整本书阅读，学生不仅需要具备耐力，还需要掌握阅读技巧。通常来说，在整本书阅读教学时，教师会让学生了解整本书的价值，激发学生的动力，然后带领学生熟悉文章的内容，诱发学生的阅读兴趣。但是此类教学模式却无法满足所有学生的需求，其主要原因就是学生的性格存在较大的差异，部分学生喜欢探险，当他们了解了文章的大致走向，也就失去了阅读的兴趣。为此，在整本书阅读教学时，教学就需要根据学生的性格特点，为学生合理挑选阅读方式。

（三）注重分享交流，增强阅读体验

一整本书涵盖的内容较多，而高中生的时间又较为紧迫，所以学生完成整本书阅读的时间会比较长。艾宾浩斯记忆遗忘曲线证明，随着时间的推移，人们记住的许多东西都会被遗忘。因此，在整本书阅读时，学生就会出现前面读后面忘，阅读到整本书的后半部分，基本已经不记得前面内容的现象。这样不仅使得学生思维混乱，难以把握整本书的内容，也容易使得学生丧失阅读的兴趣和动力。为此，教师就将学生按照阅读能力、兴趣爱好、性格特点等，划分成若干阅读小组。如此，在整本书阅读教学时，教师就可以让学生小组内讨论整本书阅读内容，以及自己的心得体会。这样，既可以帮助学生温习前面阅读所获，加深对阅读内容的理解，又可以获得新的阅读感悟，升华对整本书的总体认知。此外，高中生的分辨能力以及学习能力都比较强。因此，在确定整本书阅读教学内容时，教师也可以与学生进行讨论，挑选文学价值较高，又符合学生兴趣爱好的书籍。这样对于学生来说是一种肯定，能够进一步激发学生的阅读动力。同时，当整本书阅读教学的内容是学生所钟爱的，也有利于吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述，在高中语文中展开整本书阅读，不仅有利于提升学生的语文综合能力，还可以促进学生的未来发展。为此，语文教师就需要认识整本书阅读教学的重要作用，以及当前存在的问题，并着重从确定阅读内容、挑选阅读模式、明确阅读任务、利用课堂评价以及注重分享交流等方面进行整本书阅读教学。如此，学生才能积极主动利用课余时间完成整本书阅读，有效提升阅读能力。

参考文献

[1]刘瑛琪.高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D].南京师范大学，2018.

[2]蒋龙梅.高中语文整本书阅读教学模式研究[D].华东师范大学，2020.