双减政策下初中数学教学有效性策略探究

虎良娟

摘要：双减政策落地，要求关停课后辅导机构并且减少课后作业量，以切实推进学生的减负减压，与此同时，其为教师教学创新与改革提出了新要求。数学科目在教学中一直占据主要地位，并且其涉及较多的运算定律以及过程，因此其在教学与学习中存在一定难度。初中阶段，是学生进入更高层次的学习体系中的基础与前提，因此初中数学也是后续学习的保障。为此，教师应积极探索双减政策下初中数学教学有效性策略，力求构建高效课堂。

关键词：双减政策;数学科目;初中阶段;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

数学科目因其重要性以及难度受到了教育各方的重点关注，但是其教学始终无法达到理想效果。经教师分析，发现目前初中数学进程主要存在以下三方面问题：首先，作业内容繁复且不合理，学生无法通过完成作业不断提高学习效率，反而导致学生承担较大的课后负担;其次，课堂教学形式传统守旧，教师占据主体地位，学生的学习主动性受挫，从而导致其学习效率逐步下降;最后，数学科目本就具有一定的难度，教师的教学方式缺乏活力，学生无法感知课程的趣味性，从而逐渐丧失学习兴趣。为此，本文作者从筛选作业内容、创新课堂形式以及运用趣味元素三个方面阐述针对性教学策略，力求不断完善教学模式。

一、筛选作业内容，减轻课后负担

双减政策要求减轻学生的课后作业负担，并不意味着教师机械减少学生的作业量，而应对作业内容进行合理筛选，保证其针对性提高学生的复习效率，从而有效巩固知识记忆，进而促进学习效率不断提升。为此，教师应结合教学内容筛选作业内容，减轻学生的课后负担，例如：教师在讲解完“整式及其加减”这一课后，首先，结合本单元的教学目标，减少记忆性以及背诵概念的作业内容，以此避免作业的繁复性，同时引导学生对作业形式的改观，消减其抵触情绪，调动其学习热情;其次，适当增加考查学生对整式运算规律的作业内容，学生可在练习过程中加强对课程内容的理解，并且有效把握课程重点;最后，注重设定具有一定难度的探索性作业内容，主要目的是推进学生的主动思考，以此深化其对知识的理解与感悟。由此可见，教师筛选作业内容，有助于避免大量重复且无用的作业内容，从而有效减轻学生课后作业负担，促使其带有热情地完成作业，进而实现学习成效的提升。

二、创新课堂形式，提高教学效率

目前教学形式传统守旧，教师从头讲到尾，学生可发挥主观能动性的部分较少，因此，教师应创新课堂形式，引导学生积极参与至课程教学活动中，从而弥补传统教学的短板，进而实现教学效率的不断提升。为此，教师应合理运用新型教学手段，例如：教师在讲解“勾股定理”这一单元内容时，首先教师在黑板上画出两个直角三角形，随后寻找并播放讲解勾股定理的微课视频作为课程导入，并且要求学生结合视频内容思考黑板上直角三角形的三边关系，以此促使其初步掌握课程内容;其次，教师结合微课视频设置问题，邀请学生回答，在其回答结束后，教师针对学生对课程知识的掌握程度开展讲解活动，以此减少教师的冗余讲解，提高课程效率;最后，在课程结束前，教师再次播放微课视频，学生在观看中回想課程内容，完成初步的复习环节。由此可见，教师创新课堂形式，引导学生主动探索，有助于实现教学与学习的同步，从而推进教学成效与学习成效的同步提升，进而提高教学效率。

三、运用趣味元素，激发学习兴趣

初中生群体对趣味性事物具有旺盛的好奇心，为有效满足学生的探索欲望，教师应注重在教学中合理运用趣味元素。为此，教师应结合教授群体的年龄特点以及喜好，合理运用趣味元素，例如：教师在讲解“位置与坐标”这一单元内容时，首先，教师简单讲解课程内容，以此学生可初步掌握课程知识，为后续趣味性教学活动奠定良好基础;其次，教师运用教室这一场所，设定以讲台正中为原点，平行于讲台方向为x轴，垂直于讲台方向为y轴，并且将横向与竖向等距离划分，随后邀请几名学生站在讲台上，教师随机说出一名学生，发言学生说出其大致坐标，以此通过趣味性的教学情境，一方面激发学生主动学习的兴趣，另一方面引导学生在实践过程中加深对课程知识的理解;最后，要求学生结合趣味活动回想课程知识，以此推动学生的知识回顾进程。由此可见，教师在教学中合理运用趣味性元素，切合了初中生群体的喜好与特点，有助于学生在轻松的氛围下学习，从而激发学生学习兴趣，进而推进双减政策逐渐深入。

综上所述，首先，双减政策的逐步推进为教师的教学进程提出了新的要求与挑战，实现教学改革势在必行;其次，初中数学对学生初中阶段的学习成绩以及未来更深层次的学习具有重要的奠基性作用;最后，目前初中数学教学现状不容客观，教师应寻求高效教学方式提高教学成效。为此，教师应顺应双减政策要求，重视初中数学教学的意义，客观分析教学现状，制定针对性教学策略，在推进学生减负减压的基础上促进其学习效率提升。

参考文献

[1]张炯.初中数学问题教学的有效性策略研究[J].新课程：中学，2017（12）：1.

[2]张艳波.提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新课程：中学，2018（10）：1.