基于项目式教学下的小学信息技术教学分析

冷晓婷

摘要：随着时代的发展和教学改革进程的不断推进，各界对教育领域的关注度不断提升，这就要求教师应提升自身的教学水平，注重新型教学模式的应用，有效提升课堂教学的实际效果。项目式教学法作为一种新型、有效的教学模式，其在小学信息技术课程教学中的应用，有助于明确学生的学习目标，在具体项目的指导下提升他们学习的针对性，并通过参与项目活动提升学生的探究意识和能力，是培养其信息素养的重要路径。本文针对基于项目式教学下的小学信息技术教学展开了以下分析。

关键词：项目式教学;小学信息技术;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

项目式学习是一种现代化的学习方式，符合小学生的认知特点和学习需求。其通过营造合作学习氛围，鼓励学生独立思考、合作探究，真正彰显了其在课堂上的主体地位，不仅有助于提升他们的学习效率，而且对于其思维素养、探究能力和合作精神的培养大有裨益。

一、借助微课明确项目内容，激发学生的探究兴趣

在信息技术不断发展的背景下，多种形式的现代化教学方式涌现在小学信息技术课堂，微课就是一种典型且新颖的表现形式。基于此，在项目式教学开展的过程中，教师可以结合教学目标和内容，引导学生通过自主学习的方式学习微课的内容，主要是了解项目式学习的具体流程，并在实践的过程中形成自己的思路，最大化地将项目式教学的优势发挥出来。如此一来，学生能够在微课内容的指导下形成明确的项目学习思路，有效激发他们的探究兴趣。

例如，在学习“WPS演示”这节课时，首先，教师可以搜集有关WPS演示的优秀作品，并将其制作成微课，如“我眼中的校园生活”、“美好家园”等主题，通过这样的方式能够让学生的课堂注意力更加集中，同时也有助于激发他们的思维想象力，为接下来的项目式学习做好铺垫;其次，教师让学生猜想这些作品是如何做出来的，以此激发他们的好奇心，进而教师为学生展示项目式学习的具体内容，通过播放微课的形式展现具体的步骤和环节;最后，教师引导学生自主操作WPS演示，通过与小组成员共同合作，完成这一项目目标。这样一种借助微课呈现项目式教学过程的方式，明确了项目式学习的具体内容，也为学生提供了实践操作的空间，从而达到了预期的教学目标。

二、借助问题教学模式，提高学生解决问题的能力

项目式教学都有一定的主题，教师通过借助问题教学法明确主题的设定，让学生以任务驱动的方式完成项目活动，促使他们自主探究的过程中提升解决问题的能力。问题的设置要结合学生的认知特点和课本教学实际，难度应适宜，兼容趣味性和探究性特征，促使其在问题的带动下获得思维水平的提升。

例如，在学习“信息采集”这一内容时，教师可以创设以下问题：1.通过预习我们了解了信息采集的几种形式，那么大家知道信息采集时应注意什么吗？2.对比哪种信息采集的方式更加准确？3.信息采集之后应如何进行整理？这样一系列问题的提出，一方面明确了学生的项目学习目标，另外这些问题也贯穿于学生参与项目学习的始终，提升了项目活动的指向性，优化了各个环节。与此同时，教师还应对学生问题探究的过程进行适时指导，采用激励式的评价方式对其进行即时评价，促使他们的创造性思维得到培养。通过以探究问题的形式设置学习任务，促使学生在项目实施的过程中，对知识点的记忆更加深刻，也有利于提升他们解决实际问题能力的提升。

三、组织学生合作参与项目，培养他们的信息素养

新课改对小学信息技术学科教学提出了更高的要求，教师一方面要注重学生之间的协助式学习，另一方面还要培育他们的信息素养，为他们后续深入接触信息技术知识奠定坚实的基础。基于此，在开展项目式教学的过程中，教师应对全班同学有一个综合性的评估，之后開展合作学习，通过划分小组真正体现项目式教学的合作性和互动性，也促使其在合作学习的过程中实现信息素养的提升。

例如，在学习“WPS表格”时，教师可以让学生围绕“全班学生信息技术成绩”开展合作学习，结合全面学生的综合能力进行小组划分，让他们组内完成表格制作。对于基础水平相对较差学生，教师可以让他们制作简单的表格或输入数字等;对于基础知识相对扎实的学生，教师可以让他们操作单元格替换等任务。通过组内的相互协作和共同学习，每个学生的学习能力都能获得提升，同时培养他们自主学习与协作学习的能力，有效提升他们的信息素养。

总之，项目式教学在小学信息技术课堂教学中发挥着重要作用，为学生营造了浓厚的探究学习氛围，对于推动小学信息技术教学改革的进程具有积极意义。教师通过借助微课明确项目内容，激发学生的探究兴趣;借助问题教学模式，提高学生解决问题的能力;组织学生合作参与项目，培养他们的信息素养等路径，实现项目式教学过程的优化，真正从学生高阶思维和信息素养的角度发挥项目式教学的价值，真正为学生信息技术学习水平的提升奠定扎实的基础。

参考文献

[1]袁丽芳. 巧借项目式教学 促进学生对信息技术的深度学习[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：232-233.

[2]于永生，王涛. 面向计算思维的小学信息技术教学策略探讨[J]. 中国教育技术装备，2020（11）：92-93.