幼儿艺术教育与科学教育的融合研究

董孝丽

摘要：随着科技和社会的快速发展，时代对人才需求在不断发生转变，人才教育也紧跟时代发展潮流不断创新。尤其是将幼儿艺术教育与科学教育的融合，是促进幼儿全面发展的有效教育手段。将科学和艺术做好有机融合，基于幼儿发展自然规律的基础上，培养幼儿综合素质与自我认知。

关键字：幼儿;艺术教育;科学教育;融合研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

幼儿阶段正是其接触外界事物，提升自我认知的阶段，因此，幼儿时期的所受的启蒙教育对幼儿成长与发展至关重要。科学注重培养人的逻辑思维，而艺术注重培养人的感性思维，将二者结合渗透到幼儿教育中，是促进幼儿全面发展的关键。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何将艺术教育与科学教育有机融合渗透到幼儿教育中进行一番讨论，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、在主体层面，逐步渗透

幼儿教育作为社会关注的重点，其教育模式与教育目标都应当紧跟幼儿阶段性发展的自然规律。在传统幼儿教育中，教师对幼儿科学知识的灌输与艺术思维的熏陶严重不平衡，且二者之间各为一面，注重各自领域技能的培养与发展，彼此分离。教师应当摒弃这一教学弊端，让幼儿发挥课堂主体地位，将艺术与科学相结合，让学生在学习科学技能的同时，也发现生活中的真善美，重视知识输入的同时也注重思维的培养。教师要将幼儿发展作为教育的最终目标，鼓励幼儿积极发挥自我主观能动性，逐步渗透科学与艺术文化。

例如在教师在带领幼儿园中班学生进行户外游戏时，可以以游戏为载体，将科学技能培养与艺术思维贯穿其中，教师要鼓励幼儿积极参与，在游戏中将科学与艺术进行整合，自我认知与情感结合在一起，让幼儿成为课堂的主人。比如在秋天落叶纷飞时，教师可以带领幼儿到户外利用千姿百态、五彩繽纷的落叶组合成小动物，小朋友合作用树叶做成的动物开展动物运动会，让幼儿在课堂中发挥自身优势和特长，利用自己对动物的科学认知与理解，积极发挥想象力，借用树叶将其转换成富有艺术性的树叶图画，用艺术性的思维将实际生活中见到的场景表达出来，强化自我技能，产生思考、探索和表达。

二、在课程设置层面，注重关联性

相对于小班幼儿来说，中班幼儿已经具有一定的知识积累，对事物的认知和判断力也得到了不同程度的提升，教师应该在此基础上对中班幼儿开发符合其发展特点的教育。在课程设置方面，教师基于幼儿的知识内容应当是整合的，从科学和艺术的角度出发，二者相互关联，互相联系，将人类社会文化全方面的展示给学生，满足幼儿心理需求的同时，丰富课程层面，提升幼儿的综合素养。

例如教师开展看图讲故事的课堂时，利用多媒体为幼儿播放图片，通过借助夸张的文学手法和理性的科学思维，引领学生走进一个美好的故事世界中，图片中大象借助扇动大耳朵跳舞，金丝猴用小提琴伴奏，改变了狐狸喜欢偷盗的坏品质，通过音乐感动了狐狸，帮助其走上正道。通过让幼儿看图讲故事，充分培养了幼儿的科学逻辑思维与语言组织能力。同时，也能够让幼儿感受到音乐的魅力。在学生充分发挥想象力讲述故事之后，教师可以借助多媒体动画生动形象将这个故事演绎出来，之后再带领学生欣赏小提琴演奏，并在演奏完后教给幼儿认识小提琴的构成与部件名称，加强幼儿对乐器的了解程度与兴趣，为幼儿未来音乐学习奠定基础，让幼儿感受音乐带来的艺术气息。

三、在实践活动层面，注重动手能力

幼儿所处阶段正是乐于探索新鲜事物的时期，不仅具备惊人的模仿力，其动手能力也极强，教师可以针对幼儿这一特点，对幼儿课程进行开发。课程的开发基于科学知识的基础上，让幼儿以艺术性的思维模式进行创造与实践。教师要提升对幼儿动手能力的重视程度，在实践过程中，对幼儿给予适当的鼓励与引导，最大程度开发课程的价值，让幼儿在轻松的氛围中锻炼动手能力，提升幼儿课程体验感。

例如教师在教幼儿用纸折出不同的物品时，在让幼儿自主学习认识折叠图的过程中，可以同时教给幼儿认识折叠图中的各种图形，学会阅读图标。幼儿通过自己看图，根据说明步骤，将纸折成各种物品，在自己动手的情况下，完成课业设计。教师可以将幼儿的作品集中放在一起进行比赛，挑选出最好的作品展示给大家，并给予小红花的奖励。幼儿在动手实践中学会了认识数学图形，明白了说明的阅读步骤标识，用纸折成的物品锻炼了幼儿的艺术思维。教师要打破传统古旧幼儿教育，较少教学内容的不连贯性与不完整性，要充分调动幼儿的积极性，在幼儿兴趣的基础上，鼓励幼儿踊跃参与，积极动手，参与其中。将培养逻辑思维与形象思维作为教学的主要目标，加强科学与艺术之间的联系，科学教育与艺术教育的融合性和综合性。

总而言之，科学与艺术的融合，能够全面培养幼儿的理性思维与感性思维。幼儿教育的发展与创新是未来人才培养坚实基础，只有贯彻落实素质教育理念，树立全新的教育目标，将幼儿发展规律作为教学发展的方针，在科学体系建立中渗透艺术气息，才能让在多元化发展的当今社会中，掌握更多的技能，在未来发展中大显身手，一展宏图。

参考文献

[1] 杨婷婷. 科学教育与艺术教育相互融合探究[J]. 成才之路， 2016（25）：1.

[2] 刘杨. 幼儿园科学探究活动与艺术教育的融合研究[J]. 高中生学习， 2018（4）：1.