双减政策下有效减轻小学生数学学习负担策略

杨艳

摘要：小学生课业负担过多，课上需要理解和吃透知识，课下还要忙于作业，这也是小学数学教学中的主要问题。随着双减政策的提出，实现小学数学的增效减负，成为了教师们共同关注的重点问题。双减政策中，减少的不仅是学生课业方面的压力，还有心理压力，增效增加的是学生的学习效果。传统教学理念中，教师在课上课下都使用题海战术，试图通过反复练习提升学生的学习成绩，但这种方式并不理想。鉴于此，需要教师转变教学理念，秉承增效减负的理念，优化教学过程，真正达到减轻学生学习负担的目标。

关键词：双减政策;减负;小学数学;学习负担;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

随着教育事业的发展，出现了诸多新兴的教学理念，在现代教育环境中，增效减负也成为了教师的首要目标。小学数学主要以基础知识为主，是帮助学生建立数学思维的金钥匙。在实际教学过程中，教师不能依然使用传统教学模式，通过向学生灌输大量知识，或使用大量习题充满学生的学习时间，而要采用更具有技巧性的、灵活的教学途径，让学生加深对知识的理解，使学生能够在学习中更加愉悦，进而提高学生学习的主动性。

一、双减政策下有效减轻小学生学习负担的意义

双减政策背景下，需要做到教学的增效减负。具体来说，增效需要教师提高教学质量，通过多元化的教学手段，让课堂学习内容更容易被学生接受。学生提高的是学习成效，在有限的学习实践内容，最大程度上吸收和理解教师所传递的知识内容。而减负并非是一种放任自由，而是要求将更多的内容让学生在课堂上便完成内化的过程，更加充分地利用课堂时间，也是保障教学效率的体现。减负也不是完全不安排课后作业，而是不再进行重复的动作，与题海战术这种无效学习相对应。双减政策下，学生依然要按时完成作业，而且還要注重质量，这样才能发挥出增效减负的实质性作用。

二、双减政策下有效减轻小学生学习负担的策略

（一）采用分层教学

每一位学生都是鼓励的个体，不可一概而论，而分层教学体现出的正是这种因材施教的理念，通常可以从教学目标和手段方向考虑。其中，教学目标是任务的前提，目标分层时，需要教师以时间为基础，确立好当前和未来的目标，分析学生需要掌握的知识点，使用合理的教学手段制定符合学生情况的教学方案。教学内容上要分清重难点，了解实际教学内容和学生应当学会的知识要点，并对内容进行压缩或延伸，使教学能够适用于不同学生，全面提高教学有效性。

例如，在讲解完分数加减法相关内容后，由于学生的差异性特征，他们对于本堂课内容的理解程度也是不同的。教学完成后，教师在为学生准备练习时，需要进行分层处理。一些练习题目如果存在一定难度，将这些强加给基础不够扎实的学生，必然会打消他们的学习热情，造成时间的浪费。而将过于简单的题目安排给学习能力较强的学生，会让他们觉得练习没有意义。所以，教师在准备课堂练习时，可以根据学生的层次，将简单的分数加减法练习题安排给基础薄弱的学生，把数值较大，甚至带有小数等混合运算的练习题安排给学习能力强的学生，便于两种学生巩固基础，在练习中找到不足之处。最后在检查和批改时，教师可以安排同桌互相批改，对练习题互相讲解思路等，有利于进一步节省教学时间。

（二）合理安排作业

课后阶段的减负是坚持双减政策的关键，而且减负的主要措施也集中在课后作业上。根据当前的形式，小学数学教师在作业设计上，更应当控制好作业的数量和有效性。数量过多过少都没有达到减负的目的，而有效性太低又会让作业显得没有实际用途。因此，教师应当关注作业布置的这两个要素，杜绝机械化的练习，让学生在写作业时培养自主创新意识，不但不会再畏惧作业，反而能在作业中找到乐趣和成就感。

例如，在学习完统计方面的知识后，教师可以安排学生开展实践性活动，这也是一种创新性的作业。比如让学生实际去调查一条路段在一段时间内通过白色车辆的数量，根据各时间点将其制作成条形、曲线统计图，形成调查报告，下方还可以附上实践活动的参与体会，让学生切身感受到统计知识在生活中运用的重要性。小学数学本身也是一门实践性较强的学科，这种具有生活化气息的实践性作业，能够让学生更好地理解和使用课堂上学过的统计知识，达到了增加学生兴趣、巩固知识的目的，也培养了学生对于数据信息的收集与整理的能力。

结束语

综上所述，小学数学教学中，若想秉承双减政策，达到增效减负目标的前提，在于教师对于教学方面的革新。在实际教学过程中，不能再推崇“唯成绩论”，需要教师应当做好充足的准备工作，安排更为合理的问题，对学生开展有效指导，强化学生的学习意识。彰显数学思想，培养学生自主学习能力，减轻学生的学习负担，让学生能够轻松地进行数学学习，推动学生综合素质的发展，从而让我国数学教育事业又好又快发展。

参考文献

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[2]黄祥庭.浅析小学数学教学中如何实现减负增效[J].2021（2018-8）：82-82.