小学数学教学中解决问题能力的培养策略

陶乃庆

摘要：在小学数学教学过程中，学生只有对某一数学现象产生疑问，才能够调动思维，展开积极的思考。而具备较强的问题意识，则是学生主动发现问题和提出问题的关键，是学生进行主动探究，并对问题进行有效解决的必备能力之一。所以，教师需要在实际的课堂教学中，重点培养学生提出问题的能力。但是如何培养学生提出问题的能力是一个值得思考的问题。基于此，以下对小学数学教学中解决问题能力的培养策略进行了探讨，以供参考。

關键词：小学数学教学;解决问题能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

解决问题的能力主要是指运用一定程序办法、规则、观念分析、判断、解决客观问题的综合能力.该能力有若干层级，初级表现为能发现并判断、解决一般显性问题，高层级表现为发现、判断、解决隐性、复杂、综合性问题.小学数学教学中问题贯穿全程，如计算问题、空间问题、统计问题、概率问题等.学生能自主发现问题是生本化教学的表现之一，学生在解决问题进程中应用数学知识，有利于形成数学意识，在数学思维助力下加强综合素养.为了提高数学教学质量，探析培养学生解决问题能力的教学方法显得尤为重要.

一、营造民主的数学课堂教学氛围

学习数学知识的过程，其实就是将“学”与“问”进行充分结合的过程。学生要想有效掌握数学知识和数学技能，就要不断地遇见问题、提出问题、解决问题。小学数学是一门理论性较强的学科，学习过程比较枯燥。再加上绝大多数的学生没有较强的逻辑能力，所以在学习数学知识的过程中必然会遇到很多困难。如果学生遇到问题而没有及时提出来，那么经过一段时间后，其数学学习能力也会有所下降，不能在第一时间发现问题、提出问题，甚至还会对数学学习产生厌烦。要想改善这一现象，教师就要先营造出一种民主的教学氛围，让学生积极参与到提出问题、讨论问题以及解决问题的过程当中，让学生形成一种“答错不丢人”的意识。只有为学生营造一个民主的数学课堂教学氛围，才能够让学生积极主动地提出各种各样的问题，进而实现学生学习效率的提升。

二、科学进行教评，完善育人体系

教学评价在小学数学教学中必不可少，是帮助学生复盘学习历程，找出不足之处，健全自学体系，夯实学习基础，端正学习态度的重要一环.为增强“以评促学”的体系建设，数学教师需要实施科学教评.例如，教师在进行“统计、概率”教学时可设计思维导图，将“统计、规律”视为思维导图的两大分支，将收集、整理、描述、分析视为“统计”关键词，在此基础上细化分支.以“描述”为例，它可细化为直方图、扇形图、统计表、条形图，教师将定义、求法、应用作为“概率”关键词，旨在帮助学生发散思维，填充导图，回顾所学知识，夯实解决问题所需的基础知识.教师针对学生导图的填充完整度进行评价，使学生能发现学习弱项，完善自学体系，为增强学生解决问题的能力给予支持.学生导图填充结果各异，有利于学生解决问题能力个性化综合发展.除评价学情外，数学教师还需要围绕教学方式、育人观念等方面进行自评，重视教学反思，关注育人问题，如互动低效、教法单一等，以培养学生解决问题的能力为导向加强教研，推广教研成果，改进教学对策，继而增强育人能力，有效完善育人体系.

三、创设具象化数学情境，锻炼解决问题的思维

情境教学法是当前我国小学数学教学课堂中使用频率较高的一类教学方式，该种教学方式的使用价值尤为显著。将情景教学法投入到小学数学教学课堂上，会使得学生学习数学知识的兴趣变得更加浓郁，同时还可以让学生产生自主探究数学知识的欲望，端正学生学习数学知识的态度，改善并调整学生所存在的不良学习现状，促进学生数学素养能力的发展。

四、转变教学模式

老师在教学过程中应该转变传统的教学模式，应该把学生放在主体位置。在教学中应该培养学生提高解题策略的能力，应该秉承着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，引导学生构建解决问题的思维逻辑，树立特殊的思维模式，这样在应对问题时就能首先想到通过策略来解决问题。解题策略不仅是一种工具，更是一种能力。应该引导学生面对不同问题时应用不同的方法，进行反复多次的训练，达到熟能生巧的效果。进行深入地思考，对策略覆盖的内容进行探究，增强对策略的认识，从而提升应用效率。例如，“加减乘除”运算是小学数学教学的重点。乘除是在加减的基础上形成的高阶运算模式。相同数值的连加能够用乘法进行表示，比如加法算式为3+3+3+3+3+3=18，乘法算式为3×6或者6×3。老师可以使用多个连加算式来带领学生理解乘法的概念。在计算的过程中以“九九乘法表”为基础，明确数量之间的关系，从而使用更加简单的模式来解决问题。

结束语

培养并提高学生解决问题的能力是小学数学知识教学时期尤为重要的一项教学目标，通过提升学生解决问题的能力，会使得学生更好地得到数学思想，同时还能够让学生适应未来的学习及生活发展，给其日后的深层次学习做铺垫。因此在新课标的引领下，教师必须要及时改进并创新数学教学方式，将重心放置到培养学生解决问题的能力这方面，确定学生的主体课堂地位，让学生可以更好地提出问题、分析问题、解决问题。

参考文献

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