就地取材策略在小学美术教学中的合理渗透

黄丽霞

摘要：美术作为一门艺术学科，很多学校也就相对忽视了对学生的艺术教育，也因此就造成美术教学资源的相对不足，所以也就需要美术教师通过就地取材的方式来补充一些教学资源，同时这种就地取材的教学策略也可以更充分地增强学生们对家乡的情感。对此，本文从“立足教材需要，整合地方性美术资源”“注重因地制宜，创新地方性美术课程”“开展实践活动，加强学生体验性认知”三个基本点出发，对如何加强就地取材策略在美术教学中的渗透进行了分析。

关键词：小学美术;就地取材;美术资源;因地制宜;实践活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

伴随着素质教育的实行，越来越多的人们开始意识到美术等艺术学科教育的重要性，但尽管如此，我国现阶段的小学学校中仍较为缺乏美术教学资源，所以在迫切需要开展美术教学的要求下也就需要教师善于就地取材，进而有效实现美术教育本地化的目标。除此之外，美术学科也是一门社会人文学科，就地取材策略的实施使得更多的生活类教学资源融入到美术学科教学的过程中，这也就大大拓充了美术教育的内涵，使得学生们不再单单将美术作为一项技能去掌握，而是学生通过学习美术而有效提升自身的生活感知，最终也逐渐形成更加美好的道德品质。

一、立足教材需要，整合地方性美术资源

新时代的小学生有着更加广泛的学习需求，而小学美术教师如果一味的按照教材展开教学设计则会大大限制教学的灵活性，并且也会限制学生们学习积极性的发挥。所以教师就要能够立足日常授课的实际需要而有效整合地方性的美术资源，充分丰富课堂的教学形式和内容，使得课堂教学资源也不再局限于美术课本，进而大大加强学生们对美术学科的长期学习热情，同时也有效增进学生们对家乡的风土人情的进一步了解。

例如，任课教师在教学“校园合影”这一课时，本课主要是让学生通过拍摄合影，了解数码相机、掌握初步的拍照构图知识等，因此教师便可以去整合学校的不同班级的大合照的照片资源，或者给学生找出一些相关的合影照片展示给学生，进而让学生可以去更加真实的、更加直观形象的感受不同的校园合影的构图。此外，教师还可以去学校借一些相机，并通过相机教学生一些合影构图、拍摄的一些小技巧等等，给学生做一些示范，进而有效的培养学生的审美能力、创造能力。

二、注重因地制宜，创新地方性美术课程

美术是一项与生活实际之间有着密切关系的学科，所以美术教师在教学时也就要注重因地制宜，从而不断创新地方性的美术课程。教师在引导学生进行美术创作和鉴赏的过程中经常会联系到作品的一些背景资料，此时就会发现作品的形成与其创作年代、所处地理区域等内容等有着较为明显的联系，也因此就构成了多元化的美术风格。对此，教师就可以结合本地的特色教学资源，并且可以引导学生们去结合自身的生活经验去学习美术学科，从而促进学生的乡土情感的升华。

例如，任课教师在教学“拼贴添画”这一课时，本节课需要学生运用各种纸材，使学生运用其中的肌理或花纹图案，进行重组拼贴，因此教师就可以根据当地的文化特色选择一些具有当地的文化特征的纸材并运用到课堂教学中，如剪纸作品、报纸、杂志等，或者教师还可以让学生在自己家里搜集一些相应的纸材，进而让学生在课堂中充分的发挥自己的想象力和创造力，将这些纸材拼贴在一起，并大胆的进行动手实践，不但能够有效的培养学生的创作能力，还能够使学生去了解当地的文化和艺术，一举两得。

三、开展实践活动，加强学生体验性认知

美术学科的学习仅仅停留在课堂教学是远远不够的，所以教师就要善于开展实践活动，进而引导学生在亲身体验的过程中进一步加强对“就地取材”这一方法的深入认知，最终更加全面地发展学生们的美术素养。在此过程中，教师也就要能够充分放开对学生的“教学束缚”，引导他们独立创作也好，开展小组合作也罢，有效刺激学生想象能力的释放，使其能够自主地寻找灵感，结合身边的创作材料及时把握高效创作的契机，最终真正创作出一幅幅令人惊叹的美术作品。

例如，任课教师在教学“色彩的纯度”这一课时，就可以让学生在课下搜集与色彩相关的色卡，了解各种颜色纯度不同的时候，会呈现出怎样的特征。同时，教师也可以组织学生们开展“色彩纯度变化创作”的比赛活动，鼓励学生积极的参与，进而使得学生在绘画的过程中加强自身对色彩纯度的认知，激发学生对美术的学习热情，加强学生更加真实的学习体验。

总而言之，就地取材策略在小学美术教学中的合理渗透，既丰富了美术学科的教学资源，使得学生们拥有更加完善的课堂学习条件，同时也增进了学生们对自己家乡的了解，进而也在某种程度上刺激了学生为建设自己的美丽家乡而不断学习、奋斗。与此同时，创新能力也是每一位小学美术教师所必须具备的能力，一方面教师要能够完成国家制定的美术教材中的基础版块，而另一方面便是要能够结合本地的美术教育资源而不断拓展，帮助学生更全面地认知美术学科的核心内涵，最终真正促使学生爱上美术学科的学习，也促使其通过学习美术而养成良好的审美能力和健全的人格态度。

参考文献

[1]周静. 乡土资源融入美术课堂教学的研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（002）：P.128-128.

[2]栗冬娜. 淺谈小学美术教学中如何融入地方文化[J]. 中国新通信， 2020， v.22（07）：183-183.