通用技术课程中融入劳动教育的实践分析

田美丽

摘要：本文基于通用技术课程中融入劳动教育的实践分析。首先分析出通用技术课程的特点及融入劳动教育的意义;其次分析出通用技术课程融入劳动教育的策略，创设课堂氛围、将课堂进行有效整合、让学生动手操作实践三种策略。最后分析出融入劳动教育促进通用技术课程教学提升，能够帮助学生树立正确劳动观念、养成正确的价值观，从而加强对学生进行劳动教育，让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

关键词：通用技术课程融入劳动教育  实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

随着社会飞速发展，社会竞争越来越激烈，因此需要全面发展学生的综合能力。高中通用技术课程是一门科学与人文融合、高度综合的基础教育课程，也是普通高中生必修的课程之一。高中通用技术课程中融入劳动教育，有效提高学生技术素养，发展学生的劳动和操作能力，培养学生劳动精神。

一、通用技术课程的特点及融入劳动教育的意义

（一）通用技术课程的特点

通用技术课程一般具有实践性、实用性、多样性等特点。

（二）融入劳动教育的意义

劳动是人类特有的。劳动教育是我国教育体系中重要组成部分，各类学校都必须开展的教学活动。在通用技术课程中融入劳动教育引导学生动手实践，能够磨练学生的意志，培养学生形成正确的劳动价值观，增强学生与社会之间的联系，了解社会主义新型劳动关系，在实践过程中体会到劳动带来的积极影响与快乐。

二、通用技术课程融入劳动教育的策略

（一）创设课堂氛围

教师需要引导学生了解什么是劳动教育，帮助学生认识劳动是什么。需要教师创设一些有趣的劳动情境，让学生在当中感受到劳动乐趣。教师还可以通过设置一些趣味问题，让学生回答问题，恰到好处的难易程度能够激发学生的兴趣，让他们主动接受劳动教育。教师在进行课堂教学时，可以通过创设课堂氛围，然后借助通用技术课程中的一些资料对学生进行相应劳动教育。教师利用资料发展学生的劳动能力[1]。

例如地质版高中通用技术中《技术的发明与革新》教学时，教师可以利用教材中的案例，突出教材案例中蕴含的“劳动”，如瓦特蒸汽机与第一次工业革命，让学生进行讨论瓦特产生了什么样的影响、技术创新对社会发展又有着什么样的影响。通过这种提问题让学生解答的方式，在潜移默化中将劳动教育传递给学生，我们只有通过劳动才能促进社会发展、自身发展。

（二）将课堂进行有效结合

高中通用技术课堂发展学生的实践能力，能与劳动教育相互结合，以此达到更好的教学效果。因此教师需要将劳动教育与通用技术课堂有效结合，通过调动学生的学习兴趣，让学生主动进行学习，才会提高其学习效率，从而推动通用技术课程与劳动教育的融汇。在课堂教学中，教师可以通过竞赛机制，让学生在游戏中、相互竞争中发展其劳动意识，提高学生的动手能力和劳动能力。

（三）让学生动手实践操作

教师可以让学生在通用技术课程中学习时不断操作，通过这种方式培养学生实际应用能力。教师在教学过程中可以适当减少理论操作时间，通过精讲让学生记住操作重点及步骤，将课堂上的大部分时间留给学生，让学生自主进行实际操作。教师在学生操作时要时刻关注，了解学生的学习情况及对知识的掌握程度，如果某一学生无法快速完成教师的任务要求，可以让学生进行反复操作。通过此种方式培养学生的实际应用能力，在潜移默化中将教材上的理论知识转为学生的实际动手操作能力[2]。

三、融入劳动教育促进通用技术课程教学提升

（一）帮助学生树立正确劳动观念

人们都是在劳动中进行创造、发明工具和技术，劳动技术能改变世界，为人们创造财富。在高中通用技术课程中就有很多关于劳动创造技术发明的案例，进行教学过程中，教师需突出讲解劳动技术发明与应用的情景，以此体现劳动的意义，帮助学生树立正确的劳动观念。

例如进行地质版高中通用技术课程4.2《工具》教学时，教师可以介绍工具分为木工工具、钳工工具两种。首先出示并介绍木工工具中的锯，可以引用其发明案例：鲁班在上山时捋了一把野草，导致他的手被野草划破，鲁班很是疑惑野草竟然这么锋利能够划破我的手，于是他便将野草放在手中仔细观察，发现这种野草的边缘有很多细齿，鲁班便受到启发，发明了锯。锯从发明到现在已有两千多年了，出现了很多种类，但都未脱离鲁班发明锯的基本原理。因此工具的发明、创造离不开劳动。最后教师可以引导学生树立正确观念，劳动是人们生活工作的基础，也是技术创造的动力。让学生明白技术发明需要亲身经历劳动过程，坚持不懈的努力，摒弃不劳而获的思想。

（二）养成正确的价值观

通用技术课程作为学生亲身设计、操作等一门实践性课程。进行通用技术教学时采用实践操作学习方式，让学生在劳动中实践，在实践中懂得劳动意义。通过亲身实践养成尊重劳动的正确价值观念。

例地质版高中通用技术4.3《工艺常识》教学中，教师可通过专用实践教室让学生动手亲自实践。利用工具、设备对半成品或原材料进行处理让其变成产品的方法就是工艺。教师向学生发布任务，用螺丝刀将坏的电源插座或老旧的电话机固定螺钉拆开观察，了解其内部构成，按照不同顺序重新固定。学生便可以在亲身劳动后，了解不同顺序下的固定紧合程度是不一样的，归纳总结出哪种工序的紧密度最高。以此通过亲身实践让学生养成争取的劳动价值观念，并且能够尊重每一位劳动者，了解能工巧匠的厉害之处。

结束语

综上所述，教师在进行通用技术课程与劳动教育相融合时，要以学生实际情况为主。通过教师引导学生对技术、劳动发展的注重，还要提高学生的学习积极性。在高中通用技术课程中，培养学生劳动正确观念及素養，让学生成为担当民族复兴的人才。

参考文献

[1]谭祝寿. 在通用技术课程中融入劳动教育的实践探索——以广东省江门市第一中学为例[J]. 中国教师， 2020（8）.

[2]雷虹，朱同丹.以学生为中心视域下高校劳动教育的意蕴解读及路径选择[J].黑龙江高教研究，2020（03）.