树立数据分析观念,提升小学生数学学科素养

吴飘宇

摘要：数据分析素养是数字时代对人才的关键要求，数学是一门特别考验学生观察能力的学科，小学数学教育能够培养学生具备良好的数据分析意识和数据处理能力。随着数学学科教学内容的不断更新，现代数学教师必须合理树立数据分析教学观念，通过分析数据能有效提高学生解决问题能力。小学生往往不知道如何解决数学问题。教师必须加强培养学生的数据分析技能，让学生学会自觉主动地接受数学知识，运用自己的数学逻辑思维，有效地解决问题。

关键词：树立观念;小学数学;学科素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

数学涉及很多复杂的理论知识，包括数据计算、理论分析等。成年人对于数学疲感乏味，小学生此种心理更甚。在数学课堂上，教师应结合符合实际生活的题目培养学生数据分析概念，现实生活的许多方面都需要数据分析，为确保每个学生都能全身心投入到数学学习中，激发学生的学习动力。教师应该尽最大努力在课堂上选择可以贴近学生实际生活的数学题目，提高小学生会运用自己的思维实践进行数据分析和数学计算，充分发挥他们的学习能力。

一、学生数据分析素养培养中存在的问题

1、教师对统计内容的重视程度不够

统计是课程改革后增加的教育内容这是课程改革的一大成就，课程开发者在这方面花费大量的时间。这需要很多努力。在义务教育阶段，统计是数学作为课程的一个基本部分。因此，教师应特别注意指导学生学习统计。在实际调查中，发现教师对统计教学进度安排远低于课程要求。以数学必修内容为例，小学一年级就开始涉及简单的统计，但教师在实际教学中，只使用较少的时间来完成这部分内容的教学，主要原因是许多教师认为统计数据内容简单，知识量少易学习。然而，教师们认为非常简单的统计知识，但是小学生们并不一定是这样认为。

2、课堂教学方法不当

小学数学在教学过程中，教师的教学方法存在问题，导致学生学习主动性不高。大多数教师将一些公式从书中抄到黑板上，然后向学生讲解或解释，最后让学生通过学习的内容进行练习，以锻炼学生对数学知识的敏感性，其实这样的教学方法这对学生提高数学素养及思维并没有帮助，学生只是机械式的学习，知识的应用很难向学生灌输和描述。数学教师应该向学生解释数学原理，使学生能够在兴趣的驱动下掌握知识、传递数学思想。在这个过程中，学生可以真正地学习数学，把握数学学习的核心。

3、课堂教学气氛不活跃

虽然小学数学学习的内容不像中学数学那样复杂，但它在整个数学学习过程中起着十分重要的作用。这个阶段的数学是基础数学，它是学生学习数学、化学和其他学科的前言。学习数学应该是一个扩展思维的过程，但是目前，数学教学中存在许多问题，这将提不起学生学习下一阶段课程的兴趣。在数学教学课堂中教师授课过于严肃，使课堂气氛非常压抑，许多小学生思维能力较弱，在紧张的氛围中大脑更无法运转，所以在小学数学课堂中教师应该适当地将数学问题带入到学生感兴趣的话题中讲解，这样对于小学生来说会更容易理解。

二、数据分析在数学教学过程中的应用和策略

1、树立数据分析观念，提升学生核心素养

数据统计分析不仅用于数学教学，也用于人们的日常生活。如果教师只是用传统的方法简单地向小学生解释数学知识，这对引导小学生思维的发展是完全不够的。为了激发学生的数学素养，教师使用一些方法向学生展示数据和生活实例之间的关系，并鼓励学生探索数学的内在规律。这也是提高学生数学核心素养的关键和教育的重要内容。教师应引导学生对数据有更全面客观的了解，真正提高学生的数学素养。教师可以向学生提供有价值的课堂活动，调动学生在数学学习中的情感，使学生爱上数学。小学生在不懂得总结学习规律和经验的情况下，往往在计算时遇到各种问题。通过数据分析，可以让小学生摆脱困惑，帮助他们解决问题，同时提升科学素养。

2、选取合适教学题材，扩展科学素养

在实践教学过程中，教师为学生选择合适的学习题材，学生自己进行数据收集，学习如何有效地处理数据，分析、集成和描述。当学生有明确的计划时，教师可以引导学生认识数学的学习价值，帮助每个学生开展学习教学活动，获得个人数据分析经验，不断成长。在日常生活中，往往需要进行大量的数据分析，需要人员编制统计表、显示数据信息等。教师可利用统计数字为学生提供教学，通过"统计表、统计图等"方法显示有效的数学信息。例如，小学二年级数学教材中涉及到统计的课程，图片上有若干学生，有的在跳绳有的在打球，图片下有一个表格，让学生统计男生有几人，女生有几人，还要统计跳绳的有几人，打球的有几人。在学生统计的过程中，可以发现自己观察的是否仔细，分析统计数据时是否有遗漏，并学会与他人交流和讨论，克服分析数学数据的恐惧，充分发挥自身的学习优势。

3、培养学生的数据分析意识

培养学生的数据分析意识是一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应从"如何收集数据"和"如何处理数据"两个方面入手激发学生的学习动力，让学生多层次、多角度的学习数学。如何收集数据是数据分析的第一步也是主要步骤，数据是指数学的排序、描述和分析，是数据分析的重点，也是一种重要的数学能力。数学例题中的许多问题是有价值的主题信息，教师应分组鼓励学生根据问题的上下文选择适当的信息，并及时获取和收藏。只有这样，才能培养学生的数据分析意识，帮助学生获取有效信息，发现数学本质与实例之间的关系。判断统计信息的结果不是"好或坏"或"对或错"而是对数据信息的"正确价值"做出统一判断，并根据实际情况指导学生分析了存在的问题。因此小学生要积极主动融入数学课堂活动，遵循教师的指导，进行自己的数据分析思考。

结束语

培养数据分析的概念不仅是简单的计算、绘图等技能，而且是规划计算、设计和其他能力緊密相连，这不是一朝一夕能达到的。小学数学教师应培养学生对数据的敏感性，能够积极调查和收集相关数据，并通过数据分析得出结论，从而提高解决问题的能力。因此，小学生可以养成数据分析的习惯提高数学素养，形成用数据说话的科学态度。学生对数据理解了，日常课堂和学生的日常生活，将是有效的完善。

参考文献

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