浅析在幼儿园课堂中运用游戏教学法的策略

彭磊

摘要：从幼儿教育角度来看，要开展有效教育活动，需要教师结合幼儿身心特点，借助游戏开展教学活动符合幼儿的认知特点。在幼儿教育中，教师要精心设计游戏活动，突出幼儿主体地位，让游戏真正融入课堂中。

关键词：幼儿园;游戏;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、在幼儿园课堂中运用游戏教学法的重要性

在上述的第一大部分中会明显发现，部分幼儿教师忽略了学生在课堂教学中的互动参与过程。不仅如此，也忽视了对于激发学生学习积极性的考虑。而在幼儿的教学过程中，游戏元素在幼儿成长生活中占据着极其重要的作用，是幼儿最为基础的活动之一。由此可见，游戏形式与课堂教学相结合很大程度上具有必要性，具体原因如下。

（一）激发幼儿的学习兴趣

幼儿同小学生相比，虽然年龄上相差无几，但在思想上有一定的距离，即后者的思想程度要高于前者。因此，幼儿园的幼儿更多的是扮演由幼儿向学生过渡的一个角色。而幼儿最喜欢的便是玩耍和游戏，幼儿老师将游戏融入课堂教学中，幼儿见到是自己在日常生活中所喜欢的形式，加之游戏也是幼儿最为常见的一种形式，自然而然也就激发了幼儿的学习兴趣，同时还省去幼儿对该教学模式的陌生感。

（二）提高学生的团队合作能力

游戏是一种多人性质的活动，课堂教学过程中的游戏也是如此。在幼儿的教学课堂中，以游戏的形式进行授课，尽可能地会让所有的幼儿参与到学生与学生之间、学生与老师之间的互动，在互动过程中减少幼儿彼此之间的差异化。在游戏的过程中，幼儿通过交流来进行互动;在互动的过程中发现彼此之间的优点与需要改进的地方，共同进步。从这一方面而言，将游戏的形式带入到幼儿园的课堂教学中，提高了幼儿之间的团队合作能力，无形之中也锻炼了幼儿的语言表达能力。

（三）提高幼儿的创新能力

在游戏式的课堂教学中，任何一种游戏都是具有一定的逻辑性。以最简单的“石头、剪刀和布”的游戏为例，石头可以赢过剪刀，剪刀可以赢过布，而布又可以赢过石头，三者之间呈现出逻辑闭环形式。因此，幼儿要想在这个游戏中取胜，最重要的是幼儿自身的逻辑思维可以与这个游戏相“匹配”。因此，在玩该类游戏过程中，幼兒要想玩得“开心”，就需要自身去学习这种思维模式，在此模式的影响下，无形之中也便于幼儿逻辑思维能力的提升。

二、幼儿语言教学中的游戏教学措施

在幼儿教育中语言能力的培养是重要的教育内容。在实际教学中，考虑到幼儿有效的语言能力，教师需要借助游戏方式对幼儿进行引导，在激发他们学习动力的同时，给予他们足够的引导，促使他们获得语言能力的提升，实现幼儿的语言教育工作目标。

在实际教学中，我会设计一些儿歌，让幼儿通过学唱儿歌的方式，来获得语言能力方面的进步，如《称呼歌》《礼貌歌》等。在学唱过程中，为了提升学生的体验，设计“过家家”的游戏，让幼儿在游戏中尝试应用自己所学到的知识，由此来考查他们的课堂学习效果。除了上述这些方式外，我还会经常与幼儿进行一些具有针对性的语言游戏，如进行词语接龙等，让他们在游戏过程中获得语言表达、词汇量等当面的锻炼，由此来提升幼儿教育工作的效果。

三、幼儿美术教学中的游戏教学措施

在美术教学中，教师要先做好对幼儿美术水平的了解，并以此为基础为他们设计符合实际水平的游戏活动。例如，幼儿美术教学中最常见的美术游戏有折纸游戏、涂色游戏和布艺手工游戏等。以折纸游戏为例，我会在游戏之前先为幼儿展示我的折纸作品，让幼儿以最直观的方式进行观察，感受折纸作品的魅力与趣味性。在此基础上，我为他们提供折纸流程和纸张，让幼儿以自己的行为能力去进行折纸游戏，看他们能否自己完成折纸。在该游戏中，我之所以会让幼儿进行自主体验，主要目的在于考查幼儿的实际思维水平和行为能力，并对他们进行一定程度的锻炼，让幼儿可以在掌握折纸技巧的同时，也可以获得思维能力等方面的提升。在进行涂色游戏时，我会为幼儿提供一些涂色的基础物件，这些物件要符合幼儿的认知兴趣，如喜羊羊、熊大、熊二等幼儿喜欢的卡通人物。在幼儿进行涂色时，教师也不宜进行过多的指导，因为美术作为一门艺术，其价值就在于没有一个统一的标准，尤其是在幼儿启蒙教育中，如果教师过多进行指导，就有可能导致幼儿的创新能力被影响，这既违背了幼儿素质教育的初衷，又不利于幼儿的成长，所以教师要找准自己的角色定位，并为幼儿提供最佳的游戏体验机会。

四、幼儿体育教学中的游戏教学措施

体育是锻炼幼儿身体素质，培养幼儿意志品质的重要教育环节。从幼儿教育工作角度来看，体育也是师生互动效果最好的学科，因为其可采取游戏教学的机会较多，幼儿可以以更好的方式与教师进行互动，并在具有趣味性的游戏中获得进步与提高。

从幼儿体育教育角度来看，所有知识内容都可以以游戏的方式出现，这对幼儿而言是具有引导作用的教学行为。例如，我每天都会为幼儿设计不同的体育游戏，周一是“老鹰捉小鸡”，我与幼儿一起进行游戏，锻炼他们的敏捷性和灵活性。周二是“球类”游戏，具体包括踢球、扔球、传球等游戏，此类游戏锻炼学生的综合体育素质，同时还能进行基础认知教育的渗透，如大小、颜色等。周三是“滚筒”游戏，幼儿在我的保护下在滚筒上行走，此游戏能锻炼幼儿的胆量、平衡性及敏捷性。周四是“跑跳类”游戏，游戏中幼儿需要进行跑步、跳远等方面的锻炼，此游戏主要锻炼幼儿的基础体育素养，考查他们的爆发力和耐力等。

总之，幼儿教育作为重要的启蒙教育，如何有效开展幼儿教育成为当前急需解决的重要课题。在幼儿教育开展中，幼儿教师要结合幼儿喜欢游戏这一特点，将游戏引入幼儿教育中，使幼儿在游戏中学习知识，让幼儿可以在游戏的同时积极探索知识，从而促进幼儿教育质量的提升，实现对幼儿的思维启发与知识教育，实现幼儿教育工作的素质教育目标。

参考文献

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[2] 陈晓秋.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用探索[J].读与写，2021，18（7）：135.