游戏课程化教学在幼儿园美工课堂中的应用探讨

程晓芳

摘要：游戏教学化是指在设置游戏时，教师将教育目的融入其中，并对游戏过程进行掌控和引导，从而使幼儿得到知识与技能的提高，重点在于幼儿是游戏活动的中心，教师应注重幼儿在游戏中的愉悦感，要把握时机，适时对幼儿进行教育。教学游戏化强调的是将游戏活动与教学有机结合，通过游戏的方式组织教学，让原本无趣、严肃的教学课堂呈现出轻松、活泼的状态，使幼儿乐于学习，主动学习，不但获取知识，而且获得积极的心理体验。基于此，本文章对游戏课程化教学在幼儿园美工课堂中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：游戏课程化;幼儿园;美工课堂;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

“游戏课程化”从提出到现在论丛的出版，经历了5年多的时间的。实现游戏和幼儿园美工课程的结合是较为艰难的，不仅需要在理论中有所突破创新，还要在实践中改变习以为常的工作习惯。

一、幼儿园的游戏课程化背景简述

游戏课程化活动是在确保游戏时间的基础上，将游戏精神以及游戏理念深入到实施课程的多种活动当中。就是教师要在一定的时间里，让幼儿可以自由地选择自己喜欢的活动，并将更加有趣且丰富的游戏活动渗透进去，这种方法完全符合儿童的内心需求，有助于儿童成长。该游戏课程既不成人化也不小学化，是非常适合幼儿的。在游戏过程中，孩子可以全身心地投入活动当中，满足幼儿的身心发展需要，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在边玩边学中获得经验知识。

二、游戏课程化教学在幼儿园美工课堂中的应用

（一）强化教师主动指导

教育人员不仅需要科学应用活动物料，营造活动环境，同时还需要基于区域活动推进美术教学活动的有效开展。在各个活动区域内，需要设置教育人员对其进行科学指导，以此为基础，才能确保有效提升美术教学效果。例如在进行水粉画教学时，教育人员需要在美术区域内投放大量具有艳丽色彩的水粉，引导幼儿观察不同的颜色，使其对主要颜色具有更为深刻的认识，在幼儿认识相关颜色之后，教育人员可以以此为基础，在其他区域开展游戏活动。在具体实现区域活动时，可以基于美工区域投放的颜料颜色进行色彩游戏，在颜料内加入不同剂量的水，颜色会发生一定程度的改变，以此为基础，使色彩具有不同的亮度和明度，实现不同颜色的有效融合。在区域活动内，通过反复开展色彩游戏能够使幼儿进一步感受色彩变化，进而引导幼儿尝试美术创作。色彩游戏的科学开展，不仅能够使幼儿进一步感受色彩变化，同时也可以使其对水粉画具有更高的认识，在区域活动内具有更为出色的表现。在幼儿园教育过程中，美术活动是其极其重要的一项课程活动，教育人员需要引导幼儿在相对轻松的环境或学习氛围内对色彩产生更高的认识，使其能够对美进行正确的表达和感受。幼儿园在具体组织开展美术区域活动，教育人员需要有效整合美术教学活动和区域活动，合理优化教学环境和资源配置，推进幼儿美术教育的进一步发展。

（二）引导幼儿积极参与

为了追求呈现效果而对儿童的美工创作横加干涉，将会大大削弱儿童探索创作的趣味性与体验性。因此在游戏课程化导向的美工教学中，教师应鼓勵儿童自行选择创作主题与表达内容，自主地进行探索学习，给予儿童宽松的、自由的、安全的环境，顺应其需要，作为旁观者、引导者与创作伙伴，关注并鼓励儿童为了实现目标进行各种尝试，这有助于促进儿童积极探索边界、大胆进行表达，这是一味规定结果的一致性不能达到的效果。如“披萨店”游戏中，教师只主动引入“椒香披萨”这一主题，将主导权交给儿童，由他们通过美工创作的形式展现椒香披萨，而教师在这一过程中仅仅只在受到儿童的主动邀请、询问时才介入其中。时刻记得这一创作的过程才是重点，绝非成果。

（三）利用生活材料教学玩色游戏课堂

在幼儿的世界里中，时时刻刻都会出现绚丽多彩的颜色，幼儿园的玩色活动也可以结合生活中的材料，为幼儿带来丰富的教学资源。例如，各种玩具或是不用的小手套或鞋子，或是妈妈不用的化妆品、眼影，或是牙刷等，这些家里不再用的东西都可以带有幼儿园，让幼儿发挥自己的想象力“化废品为宝物”，并在美工区进行玩色游戏，进行借形想象创作。例如，在手套或是鞋底刷上幼儿自己喜欢的颜色，在纸张上拓印出想象出来的画面。如小鸭子在水面上自由自在地游泳;小企鹅家族在一起举办演唱会;熊猫妈妈与熊猫宝宝在嬉笑打闹;小猫咪在与小老鼠斗智斗勇等画面，这样一幅幅生动有趣的玩色作品就这样诞生了。需要注意的是，教师要指导孩子在涂抹完颜料后及时进行印画，然后在进行下一步的添画。在玩色过程中幼儿充满了乐趣与欢喜，同时也有了作画的成就感。

结束语

综上所述，在幼儿教育中，教学和课程是使幼儿获得教育的主要形式，既有静态的教学，又有动态的游戏活动。教学游戏是变被动教学为主动学习的过程，将教学与游戏二者统一，从而抓住教育时机，完成教育活动。学前教育对儿童发展乃至个人未来发展的重要性不言而喻，幼儿园的课程架构也应当与时俱进，以促进儿童的健全发展为教学根本目标。游戏课程化的转向相比传统教学更贴合儿童的心理需求，设计更加有趣的具有游戏性的课程展现的不仅是对儿童的尊重，更是对独立个体的未来发展的关怀。

参考文献

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