新课改背景下提升初中物理教学质量的策略

于占美

摘要：新课改下，初中物理教学面临着新的任务和要求，要充分发挥物理教学育人功能，必须从整体上进行创新，促进学生的全面发展。为此，本文结合教学实践，从运用直观教学法、实施小组合作教学模式、重视物理实验教学开展三个维度，对在新课改背景下，提高新课程改革的一种科学方法和具体策略进行了综合分析。

关键词：新课程;初中物理;教学质量;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

物理新课标中，教师要改变落后的教学行为和教学模式，调整教学结构、策略、制度，以提高教学效率，不断促进学生知识、能力的全面发展。因此，每一位物理教师都应结合物理学科特点，从教学实际出发，推进教学方法与策略的创新，构建科学、稳定的教学模式，最大限度地优化学习体验，真正提高初中物理教学质量与效果。

一、运用直观教学法，提高课堂教学效率

直观化教学能创新知识呈现方式，使之更符合学生的思维与认知，更容易被学生接受和理解。针对这一情况，初中物理教师应不断提高自己的信息素养和教学能力，善于使用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，并通过图片，物理知识的各种表现形式，如动画、图象、声音等，创造了一种直观、形象的教学情境，使学生对视觉和听觉产生强烈的触感。它能有效地加强学生的感性认识，加速学生对知识的理解和掌握，有利于提高课堂教学效率。

例如，在教授《滑轮》时，本课讲授定滑轮、滑轮组等知识，因其内容具有一定的抽象性，所以笔者运用信息技术协助教学。课堂上，笔者首先向学生演示了这节课的课件，使学生明白了课程的目的，随后，笔者再利用信息技术，把本课程的课件播放给学生听，让学生认识定滑轮和滑轮组在视频演示中是两种截然不同的东西，在演示中，学生注意力高度集中，这也体现了信息技术在物理教学中的运用。

二、实施小组合作教学模式，促进学生合作探究

小组合作促进集体智慧与力量的发挥，使每一个学生都能发挥自己的主体性，从而优化自主探究的过程及最终效果。因此，初中物理教师能够以小组合作教学为载体，实施探究式教学。第一，教师要根据学生在课堂上的具体学习、发展情况，进行科学合理的分组分配，保证每一个学生都有机会参与和展示自己，教师要发挥引导作用，鼓励学生主动思考以往自主探究的问题，进行小组交流、讨论、互动，并分享自己的观点和见解，达到思想碰撞与优势互补，扩大探究深度，达到理想的教学效果。

例如，在教授《磁现象 磁场》时，教学之目的，在于使学生了解磁现象，笔者根据教学内容的特点，推行小组合作教学模式。首先，笔者采用课前预习时间，把学生分成多个小组，小组划分好后再正式教学，接着，笔者将根据教学内容安排探究任务，引导学生参与讨论，布置完任务后，学生立即开始讨论，同时，笔者也要及时的给予指导，并与学生沟通。基于此，笔者通过实施小组合作教学模式，促进了学生之间的合作探究。

三、注重物理实验教学，促进学生的实践探究

在初中物理实验中，可以有效地巩固学生对理论知识的理解、记忆和掌握，又可以有效地促进学生的实践探究，提高他们的能力和素质。为此，初中物理教师应从根本上改变“重理论、轻实践”的观念，提高对实验教学的重视程度，积极组织开展实证性实验，把物理实验的探索与生活结合起来，让学生有自主实验和实践探究的机会，促进学生独立提出实验假设，规划实验方案，操作实验设备，观察实验现象，记录实验数据，加强理论与实践的联系，培养学生严谨的科学态度和实践探究能力。

举例来说，在教授《电阻的测量》时，本课所讲的内容都和实验有关，所以笔者做了一些实验上的探讨。在实验之前，笔者首先对本课程的学习内容进行了指导，然后笔者给学生自主设计时间，让学生参与实验设计，锻炼学生的实践能力。对此，通过物理实验教学的开展，促进学生的实践探索。

四、通过课外探索推动学生的进步

初中物理教师在帮助学生完成物理学习任务的同时，能让学生积极地丰富自我、填充自我、超越自我的知识障碍，从而能够成为一个更加出色的个体，也能在物理学习的世界中实现更大的突破。初中物理教师应该让学生能在课外认真地探索，消除本人的被动思维，继而在物理学习的世界中，以更加积极主动的状态去完成物理的探究。例如，在教授《欧姆定律》时，笔者引导学生在物理的学习世界和研究世界中，以更加积极的思维状态和学习状态去完成更多的学习任务，实现本人的显著突破和进步，这对于学生的意义也是不可估量的。

总之，提高教学质量是教学工作最基本、最基本的目标，也是推进新课改、发展素质教育的根本和关键。身为初中物理教师，应紧紧抓住课程改革与变化的发展趋势，结合物理学科的本质特征和学生身心发展的规律，积极探索，在实践中，运用直观教学法、实施小组合作教学模式、重视物理实验教学开展等策略，合理实施，优化整个物理教学过程，激发学生的行动意识，最后，全面提升初中物理教学质量。

参考文献

[1]范润生.核心素养下如何提高初中物理课堂效率[J].科學咨询（科技·管理），2021（01）：211-212.

[2]朱春耀.微课构建初中物理分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：296-297.