疫情背景下高职会计专业《审计实务》网课教学实践与反思

柴燕 廖烨

摘 要：受新冠疫情的影响，我们校会计专业学生2019-2020两学期的理论课程需要在网络上进行，这对于老师和学生均是一次前所未有的考验。学校审计教研室两位授课老师在课前准备、教案设计、课程资源、教学网络平台选择、教学过程控制等环节均做了充分的准备，并对教学成果进行了分析，对教学环节的不足之处进行了反思，以期能够更好地促進今后的教学工作。

关键词：疫情;高职会计;《审计实务》网课

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.063

0 引言

2020年1月，突如其来的新冠疫情让全国人民渡过了一个特殊居家隔离的“春节”。在寒假即将结束时，四川职业技术学院决定会计专业学生不返回学校而进行网课学习，作为《审计实务》的任课老师，我们就围绕教学目标、教学内容和网络教学难点进行了充分的讨论，并按照教学进度，分步制定了教学计划、完善了网络教学资源。

1 网课教学实践

1.1 课前准备

1.1.1 学生学习条件摸底

在开学之前，我们对学生的网络条件进行了调查，调查结果显示：40%学生有WIFI或者充足流量，50%的学生没有电脑只能用手机坚持学习，10%学生流量有限或信号不稳定。鉴于此，我们决定用WPS屏幕录播的形式将课程录制，并于上课前通过云班课轻直播功能发放给有网络流量的学生及时学习，同时也能满足没有网络的学生后期下载学习。这种方式还能满足一遍无法听懂的学生反复学习，保证所有学生能顺利学习。

1.1.2 教材使用

由于本期教材没有预先寄给学生，导致学生没有纸质版的教材，为了不耽误教学进度同时能够方便学生学习，我们选择了云班课中的网络版审计学教材，并在课前发布给学生，让学生能够提前预习和课后及时复习。这个教材的好处就是，学生可以在电子档上进行标注、做笔记，并及时反馈给任课老师，老师也可以通过大数据统计结果，知晓哪些知识点学生不易理解，然后有针对性地进行重点讲解。

1.1.3 教学平台选择与教学资源准备

鉴于在课前调查中得知的学生网络实时学习条件不理想的原因，我们选择了云班课和QQ课堂两个平台进行网络授课。云班课主要用于发布教学资料、教学视频及布置作业和测试;QQ课堂用于实时讲解习题和重难点及答疑。

整个课程教学资源由审计教研室两位授课老师共同完成，准备的教学资源分别为：

（1）课前资源收集：包括新闻视频、教学动画、行业最新动态、知识链接、慕课中的相关知识点（我们选择的是中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台中有关审计的慕课）。

（2）课程资源准备：首先我们自己制作精美的PPT，并对每页PPT进行讲解并用WPS录制微课，以便学生能对照PPT知识点掌握课程基础知识;其次我们收集并编制了大量的审计案例，以帮助学生更好的理解并运用所学知识点;最后我们收集并编制大量的测试活动，以检验学生的掌握情况，有利于反思我们的教学内容，并加以改进和提高。

1.2 课中教学过程

1.2.1 学生考勤

按照学校规定，每节课都应组织学生进行签到，同时为检验学生是否认真听课，我们还组织了课中不定时签到的制度。本课程本期共签到30余次，签到时间为3分钟，如有网络问题导致签到未成功，可改为老师补充签到，总体出勤率在99%以上，学生整体出勤率良好。

1.2.2 多平台混合开展在线教学

由于学生的学习条件有限，以及所有学校网络教学导致的拥堵使得任何平台都无法完美实现完整的在线教学，我们选择了运用云班课执行签到、发布课前资源、课后测试，并以轻直播发布自己制作的微课的功能;QQ直播课堂为学生答疑、讲解习题，并在轻直播拥堵学生无法正常学习的情况下进行课程直播讲解。

对于较难的课后习题，我们录制了详细的视频为同学们进行解答，并发布在云班课资源中，便于学生课后观看。

1.2.3 多种作业形式检查教学成果

为提高学生的学习兴趣，并检验教学成果，我们采用了多种作业形式：知识点考核主要采用客观题测试检验其掌握程度;开放式思考题采用头脑风暴让学生畅所欲言;报表项目审计内容让学生分组完成以小组任务的形式实现;投票问卷收集学生对开放式问题的看法倾向。

1.3 课后学情分析

由于采用网络授课，对于学生学习情况的掌握主要依靠线上教学软件的大数据比对。我们通过查看云班课中学生的经验值获取情况分析学生的学习状况，比如，通过学生的资源查看情况和活动参与数据了解到学生是否按规定完成学习要求，通过学生的学习数据网状图了解每个学生的学习情况，对比得知学生的实时学习情况。从统计数据中可得知，在网络课程学习的前期，大部分学生学习兴趣高涨，按时签到，收看了教学资源，按时完成课中讨论，课后作业，但在课程进行一半（尤其是五一节假期）之后，学生就开始产生懈怠情绪，表现为课前资源学习不充分，轻直播学习中没有认真收看微课，课后作业不按时完成甚至不完成，而且类似头脑风暴这样的主观作业，出现大量的复制粘贴的答案。我们及时调整和丰富了课程形式，在PPT中加入了视频，歌曲等与课程相关的资料提升同学们的兴趣，同时加强了课程中对同学的考核，除了在云班课中布置课中任务外，还会在QQ直播中即兴提出课堂相关的问题，随机抽取同学回答并计入平时成绩。

2 丰富的课程网络资源

针对网络授课的特点，我们围绕教学目标和教学内容，精心准备了丰富的课程网络资源，如表1所示。

3 网络授课的反思

3.1 课程建设的SWOT分析

（1）优势：本课程具有完整精美的PPT，有全面的微课视频可用于课前、课中、课后重难点的讲解。同时，为了加强学生报表审计的实践能力，根據课程需要，我们两位任课老师设计了适合我们学院会计专业学生水平的报表项目审计案例。在以往的教学实践中，我们大多使用的时教材中的审计案例，但所有教材的案例，要么均是针对单个业务循环的审计案例，没有一个系统的综合各个业务循环的审计案例，要么案例太艰深不适合高职高专院校。因此，我们结合高职高专学生实际能力，重新设计了难度较低的案例，并指导学生填制工作底稿，实现了审计工作流程的完整体验，有利于提高学生的实际审计能力。

（2）劣势：学生的基础会计知识掌握不够牢固，且主动性和自觉性较低，无法开展探索式教学，现有的教学仍然以理论教授为主，未能按照实现教学方式的转变;考核方式过于单一，不利于教学反思。

（3）机会：我们系与网中网审计平台共建实训平台，提供了我们大量的教学资源以及实训操作机会，使得在线教学的手段更加丰富，也让学生更加直接深入的体会审计理论及工作过程，为即将到来的就业拓宽选择，增加就业机会。

（4）挑战：审计实务课程理论部分涉及知识较为艰深，语言抽象，学生不易理解，项目实质性测试复杂，且对会计基础知识掌握情况要求高，学生没有会计实务经验，缺乏财务报表分析的基础，很难快速理解审计知识，适应审计工作。

3.2 课程改进措施

（1）根据审计行业发展情况，继续扩展教学资源内容，拓展更多能提高学生学习兴趣的教学资料和案例，拓宽学生知识面。

（2）改变教学模式，由教授式逐步变为引导式、探索式，真正实现“学生为主”的教育模式。

（3）改变考核体系，采用理实一体的考核方式，将关注过程考核与成果考核相结合，完善对学生的综合考评机制。

（4）与其他基础性课程开展联合教研活动，并共同探讨如何夯实学生专业课程基础，实现教学质量的共同提高。

参考文献

[1]刘杰.基于职业能力的高职会计专业教学改革策略探讨[J].现代商贸工业，2017，（01）.

[2]谭丹凤.高职会计专业微课教学应用探究[J].现代商贸工业，2016，37（10）.

[3]杨银开.高职院校审计实务融入课程思政教学探索[J].现代商贸工业，2020，41（31）.