掌握写作技巧，让记叙文“出彩”

江苏省盐城市盐都区龙冈小学 王亚倩

写记叙文要对具体的事件进行描述，将事件的来龙去脉写清楚，要让读者感受到其中蕴含的思想感情。所以，要将写作情感和叙事内容完美融合，才能写出较高水平的记叙文。那么记叙文的写作技巧都包含哪些内容呢？

一、以情动人

要想感动读者，首先要感动作者自己。在实际的写作中，往往最能打动人心的不是轰轰烈烈的情感表白，而是不经意间在文章中流露出的某个细节。这个细节可以是一段文字、一个眼神，甚至可以是一个动作。所以，在构建文章主体内容时，要善于选择生活中那些包含情感的事情或者观察生活，对文章整体进行渲染与铺垫。此外，在写作中还要合理安排文章的结构，将文章中人物的情感发展变化体现出来，并借助外界的环境衬托出故事的情感变化。基于此，在写作过程中首先要怀有一颗赤诚的心，这样才能使得文章具有真情实感，收到以情动人的效果。

比如，教学《白桦》时，教师可以先让学生有感情地朗读整篇文章，体会文章的整体思想感情，以及感受现代诗的真实语言情景以及白桦良好的形象，体会作者是如何借助白桦形象表达真实情感的。本课的教学重难点在于要尊重作者的情感表达方式，从诗人的情感中体会作者的表现方式，从而感悟到现代诗的优美情景。以此课文为基础，探讨关于记叙文的写作技巧，我们得知在记叙文的写作过程中，要充满真挚的情感，以情动人，并将感情与事件的过程相结合，在叙事的过程中充满真挚的情感，从而使得读者可以感受到文章想要传达的思想感情，体现出记叙文的写作价值。

二、以趣悦人

以趣悦人的写作技巧指的是在文章写作中，要表现出可以满足读者的审美欲望、满足读者心理审美需求以及读者与作者情感上的共鸣，从而使得读者可以感到思想的净化与升华。而以趣悦人的“趣”表现的是情趣、乐趣、语言的幽默风趣，只有写出生动有趣的文章才能更好地取悦读者，给读者留下深刻的印象。然而怎样写出具有趣味的文章，就需要在实际的写作过程中去探讨。首先，作文的内容要有趣。学生在写作之前可以多阅读类似的文章，提取其他范文中具有趣味的语句，然后仿写运用到自己的文章中。其次，写作手法要有趣。这个就需要运用写作技巧去表达，才能把无趣的内容用有趣的笔法表现出来，让人耳目一新。其表现方式主要有两种：（1）有意识地灵活运用古诗词、名言名句。比如，描写风景时，运用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句就可以将文章提升一个高度，让读者感受到趣味性。（2）善于联想，可以运用大众熟知、生动形象的事物代替所要描绘的事物。

比如，在学习《草原》这篇课文时，学生可以先感受作者在描写草原时的心情，体会到作者的乐趣，再运用自己的语言，将文章中描述的场景表达出来。这篇文章可以让学生领会到我们的祖国风景优美，感受到课文中运用优美语言描绘的情景，增强学生的写作能力。写作过程中，学生基于兴趣点进行写作，可以把自己对事物的喜爱之情融入到具体情景中。

三、以识启人

以识启人的写作方式是指在写作中要包含知识、见识、方法等内容。即读者在看完文章之后会有所启发，能够了解自然、社会中存在的现象，并对实践活动提出指导性意见。而知识的积累就需要学生平时多观察、多留心，以在写作中熟练地运用知识进行语言的汇总。其次，为了更好地积累知识，学生在平时就需要积累大量的素材，或者参加一些社团活动，积累生活化的经验，这样才能在写作中有更多的启发。例如，通过举办你说我猜、击鼓传花、成语接龙、歇后语大比武等活动，不仅能够丰富中小学生的语文基础知识，还能够调动学生写作的兴趣。增加“照镜子”“吹泡泡”“添鼻子”等好玩的小活动，让孩子们知道获得成功不仅要靠自己，有时候还须和他人配合；通过“火烧‘孙悟空’”“杯水朝天水不流”“小鸡浮起来了”“单筷提杯”等生动有趣的小实验，使孩子们在玩玩、说说、做做中感受快乐；并开展了三分钟讲话、新闻报道、小记者访谈、趣说历史畅想未来等活动，为学生提供了口头作文锻炼的好平台。

所以，在《金蝉脱壳》的这篇文章中，作者细腻入微地讲述了金蝉脱壳的完整历程。蝉儿在退壳时“肥肥的，通身散发金黄色亮光”，脱壳时保护甲的色彩“先是极淡的翠绿，一会儿变为了深翠绿”，脱壳后身体的色彩由浅而深变化，“渐渐地变为了深翠绿，变为了棕黑色”。经过观察和分析，作者捕捉了蝉儿色彩的变幻，重现了金蝉脱壳的奇妙景象。如果没有由表及里、深入思索的观察，是不会有这样生动有趣的描述的。所以要让学生先丰富自身的知识，然后通过观察，用心感受周围事物的变化，这样才能在写作中达到以识动人的目的。在教学形式上，要富有活性，突出综合性学习的特征。活性具体表现在学生动手操作能力上，开发学生大脑，增强学生的口头交流和口头表达能力，让学生在实践交流中获得知识和技能，使理论和实际相结合。

四、以奇引人

以奇引人，是指在实际的写作过程中，学生可以运用自己的奇思妙想表达文章的主旨，比如，运用新奇的内容形式，引发别人阅读的强烈欲望，这样就可以体现出写作的奇。“奇”主要体现在以下几个方面：（1）内容奇，也就是写作材料的具体表现，材料一定要“奇怪”，这样才能让学生在写作中灵活运用联想能力。（2）写作形式奇，也就是切换人物视角。一般情况下学生写作都是从人的视角展开，我们可以采用新奇的视角去描写。比如，在描写家庭氛围的过程中，可以从家里宠物的视角写，这样可以让读者感受到文章所要表达的中心思想。（3）情节发展奇（如推理侦探小说之类的，结局与读者所意料的不同）。通常在悬疑性作品中，可以在结尾处设置转折，揭开背后主人公的面纱，给人意料之外之感。

五、重视立意

立意是为了确定文章的主旨，主旨是文章的中心思想，积极进取的意识，健康高雅的品德情操，科学辩证的思维方式，都可以从文字中反映出来。同时，写好记叙文也要注重点题，可在首尾采用讨论的方式点题，或者在文中采用讨论及与文中人物形象谈话的方式点题，在末尾的讨论点题一般是必不可少的。比如，在描述某一事件带来的直观感受时，就要先确定这个事件的主旨，以及最终给我们带来的启发都有哪些，这样才能基于事件的事实去叙述，然后对中心思想进行点题。

为了凸显文章的立意，学生在写作的过程中一定要进行深思，在稀松平常的小事上体现“大义”。（1）培养思考能力，练就见微知著的好眼力。照相机可以摄影，人的眼睛也可以摄影。但是人与摄影机毕竟不同，眼睛是带着感情去选画面的。观察的人本身要具备一定的思维能力，唯有如此，才能够发现事物的本质。（2）深刻思索、辨析、发现、探索出事物所蕴含的真谛。在实际工作中，凡事都多加关注，多想一想，不要只关注表象，要去挖掘它的实质，理清它的来龙去脉。如此，就能有敏锐的大脑和好眼力，发现事物中所蕴含的真谛。（3）将事情置于特定的社会历史脉络中去描写。史学背景即时间环境，指的是社会变迁和政治经济动向等。一个事情，孤立地看，是很不起眼的，但要是把它与大事所产生的历史背景关联在一起，那就不一定了。（4）“事”与“意”的榫头要对得恰当。从事情中写出深意来，极易犯的毛病是“事”与“意”的榫头对接错误，常常是主题上（意）想“深”，客观上（事）看内涵很简单。所以，当我们在具体表达的时候，尽量避免在说明事情所具有的重要性时犯任意拔高的毛病。

例如，文章《节日的早晨》，描述的主要是大家快乐吃早点的场景，文中最后说：吃了早点之后，我走出院门一瞧，只见他们都身穿着漂亮的新衣裳，三个一群五个一伙的，走上了热闹非凡的街道，迈向美好的共产明天。这段话的结尾部分犯了拔高的毛病。如果说写好吃早点的情况，反映人民群众日常生活水平在中国共产党的带领下提高是合理的，但是将它和“迈向光辉的共产明天”联系起来说服力还不够，“事”与“意”的榫头连接就不严密了。总之，只有提升自身的思维能力，对听说或目睹过的事情深入思考一番，了解它的含义，辨析它的意义，再将其置于一定的条件中，才能将小事写出深意。许多关于小学生的散文，不是写捡着皮夹子交公，就是给抱孩子的人让座；不是给生病的朋友补课，就是写带走失的小朋友回家。总之，都是一些用“烂”了的素材。所以语文教师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

六、烘托艺术

学生也可以借助烘托艺术，渲染文章的整体思想。烘托艺术原为中国画的技术称谓，是指通过描绘某部分，衬托出另一个主体部分。将这个手法运用在文章的整体结构上，即从侧面通过直接描写某件事、景或人的方式来衬托出文章主体人或事物，也称为“衬托法”。映衬法，又叫映衬。用相似的或相反的事情，使主体事件比较明显或突出，以便取得更强烈的表达效果。映衬法，又分为正衬与反衬。正衬，即用类似的东西，从正面去映衬，以烘托主要人物。如“风萧瑟兮易水寒，壮士一去兮不复返”，以冷风寒水来映衬壮士此行的悲壮。反衬法，即以同一般的反差或不同的东西进行衬托。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，即以有声衬无声。使用的衬托要宾主明白，烘衬事件和不烘衬的事件之间，要使人一看便明白，而不要喧宾夺主。衬托与比较之间的区别：所谓比较，就是将二个不同的物体或一个事件中的两个不同方面，放到一起进行对比。它和反衬法有些类似，但又有所不同。比，意在对比，突出的人物都是代表双方的，而对立二人之间没有主宾之分。衬托，意在衬，两人物之间有主宾之分，最明显的就是主方面。如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，前句是对照，后句则是反衬。在烘托文章主旨的过程中也要关注文章的中心思想，并将具体的思想感情都体现出来，从而运用烘托的艺术，表现出文章主旨。基于此，要注意详略得当，要对重点内容进行详细的分析，对于部分具有侧面烘托形式的语句可以大致描写，这样可以更加凸显出文章的主旨内容。

作文的难处就在于学生不知道如何去写作，如何运用平时积累的语言去表达自己的感想。但只要用心观察周围的事情，找到共通之处，善于总结，找到并运用一些写作技巧，那么就可以写出动人的文章。