当堂训练在英语教学中的运用

■甘肃省天水市麦积区桥南小学 肖红菊

在“先学后教，当堂训练”的课堂模式下，当堂训练环节显得尤为关键。这一方面是对教学目标的运用性转化与课堂效果的有效反馈；另一方面兼顾了学情，利于核心素养的提升。在小学英语教学中，有效设计当堂训练关乎学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成、语言表达能力的提升。基于此，笔者立足英语学科特点，紧扣学科核心素养，探究当堂训练的有效设计策略。

一、立足高效课堂建设，衔接教学环节

当堂训练设计理应衔接好各教学环节，确保课堂结构紧凑、合理、完整。具体而言：一是要将当堂训练设计同自学检测相结合，围绕自学检测设计训练。如在讲授《It’s Time to Play the violin》中的Part A时，当堂训练设计必然要利用“What do you do every day？”句型对学生的自学情况进行检测。二是当堂训练要突出课堂重点，吻合教学目标。如在《It’s Time to Play the violin》的当堂训练中，设计必然要围绕“What time do you usually（do）？”进行口语练习。三是当堂训练要紧扣单元语法句式，强化练习。如在《It’s Time to Play the violin》PartA教学中，“时间点的前面用介词at”等语法必然是当堂训练设计的重点。四是当堂训练设计要围绕课堂教学目标、考点、易错点进行。

二、围绕英语学科特点，聚焦语言能力

培养学生英语语言能力是小学英语教学的重要目标。当堂训练设计必然要围绕听、说、读、写来进行。英语教材在单元板块设计中也相应地设置了Think and write，Read and act，Listen and match，Let’s talk等板块。教师要巧用教材板块，围绕学生听、说、读、写能力设计当堂训练，确保尽可能地全面培养学生英语语言能力。当然，小学英语当堂训练还要紧扣英语核心素养，注重能力培养，有的放矢设计内容。

三、结合学生心理特点，创新课堂活动

小学处于课程启蒙阶段，教师要善于抓住学生心理特点，创新课堂活动，有效设计当堂训练。一方面教师要针对学生胆怯心理，创新课堂活动，创设趣味化、童真化情境，使课堂贴近学生生活，设计当堂训练。如在《At the Sports Meeting》教学中，针 对 “Wha’s your favorite sport？”句型，结合学生的运动爱好分成特色鲜明的小组，并利用小组间的对话开展当堂训练，使学生逐渐敢说、愿听、乐读、爱学。另一方面教师要针对小学生好胜心强的特点，利用电子白板创新课堂活动，激发学生乐趣，吸引学生参与训练。如在《At the Sports Meeting》单词识记训练设计中，教师可利用电子白板中“判断对错”类课堂活动设计当堂训练。

总之，小学英语当堂训练设计务必打破“满堂背”的传统格局，以语言能力为突破口，聚焦英语学科特点与核心素养导向，立足听、说、读、写，设计贴近学生生活、符合学生心理的当堂训练。唯有这样才能使学生变得敢说、愿听、乐读、爱学，有效提升英语教学质量，为以后的学习打好基础。