利用微课提高3～6岁儿童家长的保教能力研究

李红萍

（峡江县幼儿园，江西 吉安 331409）

随着互联网的发展，家长的育儿理念也发生了较大的变化，不少家长倾向于在网络上学习育儿理念，习惯性地在相关的网络媒体上接受育儿指导。但是即便有着得天独厚的信息传播条件，不少家长的育儿效率仍然没有显著提升。造成这一现状的主要原因在于家庭保教指导师资稀缺，家庭教育存在的问题得不到有针对性的指导。这就需要通过微课教学，组织多样化的指导活动，结合3～6岁幼儿的身心发育规律，为家长提供系统的指导，助力家长保教能力的提升。

一、借助微课进行家长保教能力的宣传

对于3～6岁儿童的家长来说，伴随着孩子的成长，他们已经形成了一定的育儿体系，在与婴幼儿三年的互动中，他们已经十分熟悉孩子的脾气、喜好，并掌握了引导孩子的方式。但是考虑到每个家庭的情况不同，家庭成员的构成、氛围、育儿理念存在差异，家长的保教能力水平各异，而影响家长保教能力的因素不同，所以为了确保家长保教能力的提升，首先要帮助家长建立正确的保教认知。这时就可以发挥微课的作用，将相关的教学指导录制成微课视频，分享给家长。这符合信息社会家长的学习方式，可以实现对家长保教能力的宣传。

另外，大部分家长都有过度“超前”的教育理念，为了让孩子“赢在起跑线上”，从孩子会说话开始，就渗透古诗、数字、汉字等方面的教育，随着孩子的成长，逐渐增加英语、数学计算等训练，剥夺了孩子游戏、玩乐的时间，导致孩子缺乏自由的活动空间。这样的育儿理念完全背离了幼儿的身心发育规律，会直接影响幼儿的身心健康发育。针对这一现象，可以将科学的育儿理念融入微课中，以宣传短片的形式播放给家长看。例如，用简洁明了的语言配合具体的数据信息，向家长说明过度“鸡娃”对幼儿身心造成的危害，充分发挥微课的优势，引起家长的关注，激发家长学习保教的动机。

二、借助微课明确家长保教内容

3～6岁一般是幼儿进入幼儿园学习的阶段，通过分析3～6岁儿童的心理特点，结合皮亚杰对幼儿思维的研究，我们发现这一阶段是幼儿思维的过渡时期，不再仅仅以表象认识为主，形象思维意识开始形成。这时对家长保教能力的要求也发生了一定的改变。要想快速培养家长的保教能力，需要帮助家长进一步明确3～6岁儿童的保教内容，这样才能有的放矢地发展家长的保教能力。针对3～6岁儿童的保教，重在对幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面的引导。其中健康包括幼儿的身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力，要求幼儿营养供应均衡，保持安定愉快的情绪，同时养成良好的作息习惯，着重锻炼基本生活能力，如自主进食、穿衣脱袜、整理玩具、系鞋带等。在幼儿的语言发展方面，要锻炼幼儿倾听与表达，培养幼儿文明的语言习惯，同时做好阅读与书写准备，帮助幼儿养成读写兴趣，为幼儿今后的学习奠定基础。社会层面指的是幼儿的人际交往与社会适应，家长要有意识地促进幼儿的人际交往能力，使其愿意与人交往，并且能够与小伙伴友好相处。社会适应能力可以帮助幼儿快速适应群体生活，在集体生活中拥有初步的归属感。科学讲求的是家长要注重带领幼儿亲近自然，利用幼儿天然的好奇心进行科学探究，在这个基础上锻炼幼儿的动手能力，建立幼儿对人类生活与自然环境关系的初步认知，使其懂得尊重和珍惜生命。艺术领域主要锻炼幼儿感受美、表现美和创作美等能力，是发展幼儿创造能力的基础，家长可用到的艺术教育形式较多，如绘画、唱歌、跳舞等。

考虑到家长需要掌握的保教内容较多，为了加快家长的学习进度，可以利用微课教学形式，将每项保教内容单独录制成视频，明确教学重难点，着重提高3～6岁儿童家长的保教能力。为了深化家长的理解，可以适当配合教育案例，起到让家长学习和反思的作用，这对家长保教能力的提升有积极的作用。以“培养幼儿人际交往能力”为例，家长要做到主动亲近幼儿和关心幼儿，提高与幼儿共同游戏或活动的频率，让幼儿充分体验与人交往的快乐，建立亲密的亲子关系。多为幼儿创造与人交往的机会，鼓励幼儿主动与他人接触和交谈，如参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家中玩，感受与朋友玩耍的乐趣。

三、借助微课增强规范化指导

幼儿教育中家庭保教的作用往往要大于幼儿园保教。当幼儿进入幼儿园后，不少家长会产生舒适的放松感，认为教育孩子的重任落到了幼儿教师身上，不再注重家庭教育对孩子的引导，使得家庭教育缺失，家长的保教能力得不到提升。在新的发展时期，家庭教育仍然不容忽视，不仅要给予家长正确的指导，还要帮助家长掌握科学规范、适宜其家庭情况的保教方法。这时，微课在提高家长保教能力中的作用便体现出来了。微课便于储存，家长能够根据自身的需求去观看和学习，既不会受到时间和空间的限制，又降低了家长的学习难度，直观的内容符合大部分家长的认知。因此可以借助微课增强规范化指导，改变家长的育儿思想，采用多样化的指导方式，给予家长更多专业的指导。

例如，结合3～6岁幼儿身心发育规律，罗列出需要家长掌握的保教内容，然后根据保教内容配合理论与实践的教学指导，附上具体的保教案例，使家长能够根据自身的需求自主选择案例进行育儿学习。再如，将3～6岁幼儿的保教内容制作成表格，表格中明确标出每项内容中家长需要达成的保教目标，给家长做规范化的参考，衡量自身达到的育儿效果。同时，制定不同年龄段幼儿的发育标准，列出育儿专家对家长的教育建议，使家长的保教更具方向性。

四、借助微课构建交流平台

在运用微课培养家长的保教能力时，可用到的指导材料是多样的，得益于互联网的发展，培训指导方式不再受限，家长可以了解和学习到更加广泛的内容，且指导形式具有多元化特征，能够满足家长的需求。我们可以从整合指导资源的角度出发，将培养家长保教能力的资源进行系统的筛选和整合，在这个基础上构建网络交流平台，将家长拉到平台上的交流群中，增强家长与指导教师、家长与家长之间的沟通和互动。在这样的模式下，家长之间能够互帮互助，有利于及时解决遇到的育儿问题，从而有效提高家长的保教能力，为幼儿教育的发展贡献力量。

例如，利用网络信息技术，打造专门的育儿App，在其中设置不同的模块，要包含育儿理念学习板块、实践指导板块、案例分析板块、微课学习板块、实施言论板块等，将对家长的保教指导覆盖得更加全面。多样化的板块模式不仅能够满足家长的学习需求，使家长根据育儿中遇到的问题在App中探寻有针对性的帮助，还有助于家长“恶补”自身在育儿中的薄弱地方，提高综合保教水平，家长群体的保教能力自然会有所提升。

综上所述，家庭作为第一教育场所，不仅要为幼儿提供良好的物质资源保障，还要运用科学的育儿理念，给予幼儿其他方面的引导，奠定婴幼儿全面发展的基础。这就需要家长正确认识自身的作用，有目的地强化自身的保教能力，尽可能地为幼儿提供有针对性的教育，贴近幼儿身心发育规律，从而实现最终的教育目标。