论高校辅导员加强大学生网络思政教育的策略

柳杨原媛

（山西晋中理工学院，山西 太原 030600）

大学生借助网络接收信息、加工信息，是时代发展的必然。在此过程中，也存在着一定的挑战，主要的挑战之一就是意识形态上的挑战。网络是一个开放的系统，学生在网络上所接收到的信息是非常多元的，当下的大学生从某种程度上讲依然是象牙塔中的一张白纸，在接触到这些信息的时候，主动判断的意识与能力还不够强，在一些似是而非的描述面前，所表现出来的判断力令人担忧。再加上当前的网络在大数据的作用之下，往往在推送的时候还具有一定的针对性，一旦学生的信息选择失误而不自知，那么相关的信息就会蜂拥而来，这对于学生的思想导向而言，显然不是一件好事。在这种情况下，高校辅导员必须充分发挥引导作用，其努力的方向有二：一是借助网络及年龄优势，让大学生形成亲近感和认同感；二是借助网络对学生施加符合社会主义核心价值观的思政教育，从而让当代大学生的成长与发展有正确的方向和途径。所以，从这个角度来看，高校辅导员不仅要充分认识网络的作用和网络思政教育的重要性，还要认识到当代大学生的思想发展与时代发展需要之间的距离。有了这些认识就能够发现，基于网络对学生施加思想政治教育，是一个非常现实也非常必要的挑战。

可以说，随着互联网技术的发展及普及，随着智能终端的运用越来越普及，今天的大学生通过网络接受教育，必须用网络思政教育来保驾护航。高校辅导员是大学思想政治教育的主力军，是重要的保障要素之一。从思政教育效果的角度来看，为了使大学思政教育普及和深入，如何保证网络思政教育的效果值得思考。一般认为，高校辅导员可以借助网络平台的深入推广，了解大学生在接受思想政治教育中存在的问题，并以此为基础深入研究如何在思政教育中开创一个崭新有效的教学方式，使思政教育能够更加高效和深入，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。[1]但是这种宏观思路若要落实到具体的、日常的网络教育实际中，还需要因人而异、因时而异、因势而异，这在很大程度上考验着高校辅导员临场发挥的机智与能力。

一、高校辅导员是大学生网络思政教育中的实施主体

任何教育都是存在实施主体的，网络教育不同于文化教育，后者有着与学科具体匹配的教学者，而前者的实施主体固然可以指向班主任或者辅导员，但是我国当前高校的班级管理体制，最终决定了与大学生相处时间更长的、能够在日常学习与生活中对学生施加影响的更多的只能是辅导员。因此，可以确定地说，高校辅导员是大学生网络思政教育的实施主体。

认识到这一点，也就意味着辅导员在面对大学生实施网络思政教育的时候，必须厘清两个基本关系：

其一，辅导员是大学生网络思政教育的实施主体，意味着辅导员所起的是主导作用。当下的大学生在知识占有上超越历史上任何时候，但是当下学生所面对的世界，尤其是网络世界，也存在着相当大的挑战。这种挑战如果让大学生独自去面对，客观上是存在风险的。

如当下网络中出现的诸多历史虚无主义观点，以各种面貌、各种形式对包括大学生在内的社会群体，产生着一些影响。在自媒体快速发展的今天，有一些历史虚无主义观点的文章，借助自媒体的公众号发布，而这些公众号极具隐蔽性，往往在发表了多篇合乎主流认知的文章之后，再发表一篇历史虚无主义观点的文章。这种形式极具欺骗性，也极具诱导性，大学生很难自主做出判断，而这实际上就是思政教育面临的挑战。要化解这一挑战，具有更多认知基础与社会经验的高校辅导员，就要发挥引导作用。高校辅导员要充分认识到这一现实，要认识到其中存在的挑战，只有将挑战认识得更充分一些，在实施网络思政教育的时候才能筑牢底线，才能有更大的施展空间。

其二，辅导员是大学生网络思政教育的实施主体，意味着所采用的教育方式应当是润物无声、潜移默化的方式。网络思政教育也是思想政治教育的一种，对当今的大学生而言，思政教育最忌讳的就是空洞的说教，真正有效的方式应当是润物无声、潜移默化的。作为与大学生年龄相仿的年轻群体之一，高校辅导员应当理解并认同这一点，然后借助恰当的素材，以合适的方式去实施网络思政教育。

辅导员在面对大学生实施网络思政教育的时候，有着天然的优势。辅导员要充分认识到自身在网络思政教育中的主体地位，基于当代大学生的认知特点，用适合他们的方式去实施网络思政教育。上面提及的润物无声和潜移默化，是网络思政教育的动态应然表征，借助这两个关键词去判断网络思政教育的效果，是容易理解且可以实施的教育思路。

二、话语权是高校辅导员实施网络思政教育的关键

网络思政教育是面向学生思想的，这既不同于文化知识的掌握与运用，又不同于运动技能的培训。思政教育的载体有两个：一是语言，二是体验。实际上，体验也是在语言的引导之下进行的，无论是外在的语言引导，还是学生内在的语言意义的建构与理解，都左右着学生接受思想教育的方向。高校辅导员作为大学生的人生导师和知心朋友，如果能够教好网络思想政治教育，掌握好话语权，那就有利于引导大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，自然也有利于激发大学生为实现中国梦矢志奋斗的正能量。[2]

什么是话语权？这里所说的话语权不是指语言上的强势甚至是霸权，而是指当高校辅导员与大学生一起面对网络的时候，要能够借助网络元素占据思政教育的高地。在这个高地上，辅导员要能够用思想上占据主导地位、逻辑上严丝合缝的话语，去对学生施加教育，以增强学生的思维力与判断力。只有让学生的思维力与判断力得到培养，学生在面对网络上纷繁复杂的信息时，才能做出准确的判断，也才能做出合理的选择。

例如，当今世界处于百年未有之大变局，复杂多变的国际环境，国内经济增长与社会变革的内在需要，都让身处象牙塔同时又能够借助网络面对复杂社会的大学生，面临着更多需要判断、甄别的事物。在这一过程中，高校辅导员要抓住思想政治教育的契机，对学生施加符合社会主义核心价值观的思政教育。比如说，当中国的发展不断面临新的挑战，作为一名大学生，应当怎样甄别网络言论，对一些热点话题有怎样的想法。

事实上，一些热点话题确实能够引发学生的热烈思考，凭着自己占有的网络信息，加上学生思考过程中的有效引导，绝大多数学生都能够得出价值观相近的结论。学生能够普遍认识到，中国的发展要靠中国自己，要靠每一个中国人的辛勤努力，要通过自力更生、艰苦创业的精神解决一些矛盾和问题。

这些认识的形成，以及这些认识形成过程中学生所感受到的中国的气魄与能力，所感受到的中国人民的勤劳朴实及与政府的高度配合，都让学生感受到中国体制的优越性。这就是思想政治教育效果所在。而取得这样的教育效果，就是掌握话语权的结果。实际上对大学生来说，高校辅导员不仅是教师，更多的时候还是知心朋友和人生导师。事实证明，辅导员掌握了网络思政教育的话语权，对于大学生社会主义核心价值观的培育以及世界观、人生观和价值观的培养，都有着重要的促进作用。值得注意的是，要想提升高校辅导员的网络思政教育话语权，也需要辅导员自身不断地提高理论素养和媒介素养。[3]

当然还需要注意的是，强调网络思政教育的话语权，不应当成为一种语言霸权。在网络思政教育的进程中，高校辅导员与大学生之间是教育与被教育的关系，这种天然关系的存在，意味着高校辅导员拥有一定的地位与优势，这种优势关系应当成为网络思政教育中的引导功能的体现基础，应当成为辅导员与大学生之间心灵共振的基础，切不可成为一方向另一方的理论灌输，那样的教育是没有意义的。

三、对高校辅导员加强大学生网络思政教育的思考

高校辅导员是面向大学生进行网络思政教育的主体，在掌握了话语权之后，通过合适的方式，在与大学生朝夕相处的过程中，通过潜移默化的影响，通过对社会事实的认清，来建立起符合社会主义核心价值观、符合中华民族传统文化的认识，这可以夯实学生思想发展的基础。

从当前的实际情况来看，网络思政教育有着极为重要的现实意义与历史意义。加强大学生网络思政教育，高校辅导员要充分发挥自身的引导作用，要让学生成为思想观念建构的主体，要让学生将思政教育接收到的理论知识与自身的生活实践结合在一起，这种结合所产生的结果要能够对大学生的语言与行为产生积极的引导作用。如果能够达到这样的效果，那网络思政教育就是成功的。当然客观来说，不同大学生的思想观念及认知是有所不同的，网络思政教育会面临不同的挑战，这需要辅导员能够关注教学实际，从学生的生活实际出发，真正做到因材施教。同时，借助于网络空间，将思政教育的相关要点落到实处，又离不开相关评价机制的建立……应当说，这些都是加强大学生网络思政教育必须考虑的内容。

可以明确的一点是，作为介于大学生与网络之间的教育主体，高校辅导员在思政教育方面有着不可推卸的责任。网络时代高校辅导员要建立起思政教育的明确意识，要树立起借助互联网实施思政教育的明确理念。辅导员自身应当提升网络应用和操作能力，通过自身的素质去占领面向大学生的思想政治教育网络阵地。必要的时候，辅导员还应当凭借自身的人格魅力，借助科学合理的教育方式，在利用网络搭建思想政治教育平台的基础上，倾听学生的心声，了解学生真实的思想、生活状况。[4]只要做到这些，思想政治教育的基础也就扎实了，基于网络的思想政治教育的效果也就有了保证。