浅谈“互联网+教育”背景下的小学音乐教学对策

李寒凝

近几年在互联网的影响下教育出现了全新的变化。在新课改背景下，小学教育领域兴起了“互联网+教育”话题，改变了教育教学的发展方向，尤其是小学音乐教师，应当在教授学生音乐知识的同时，培养他们的艺术素养。音乐教育是素质教育的重要组成部分，受到了广大家长的关注。然而，大部分学生目前在小学音乐教学中只获得了少量知识，这也是小学音乐教学目前面临的主要问题，是小学音乐教师应当思考的重点。

一、 小学音乐教育在“互联网+教育”下面临的问题

(一)教学目标不明确

人们目前对小学音乐教育的关注点依然是“考试”，音乐不属于专业考试学科，所以教师和学生对其重视不足，也没有在小学教育中发挥音乐教育的实际作用。音乐教师在实际教学中大多会根据自身的经验制定教学计划，只考虑了自身要求，却没有了解学生具体需求和认知情况，缺乏明确的教学目标。此外，小学生需要学习大量内容，完成许多课后作业，而音乐教师在实际教学中并未重视学生是否深入了解专业知识，导致学生仅掌握了浅层的音乐知识。所以，小学音乐教师并未在课堂教学中有效结合音乐知识和音乐课程，也没有凸显音乐课程和音乐教育的价值和内涵，自然难以取得理想的音乐教学效果。

(二)信息化应用力度不足

我国目前部分小学音乐教师毕业于高职院校或师范专业，缺乏现代化的教学理念，也没有掌握先进的教学设备，他们主要的信息化教学设备就是多媒体，部分音乐教师不懂得如何操作信息技术，也没有及时更新自身的教学观，对音乐教学效果造成了严重影响。此外，部分学校依然认为音乐课程可有可无，这严重影响了互联网教学在小学音乐课堂中的顺利实施，导致信息技术无法全面应用到课堂教学中，学生无法享受到互联网带来的优势。

(三)信息化应用范围有限

我国在不断推进教育改革工作的同时，基础教育改革逐渐开始整合信息技术和专业课程，成为新的教育发展方向。然而，部分音乐教师对信息化教学并不熟悉，教师为提升课堂教学的正确率，大多会采用传统授课模式，忽略了应用信息技术的优势，或干脆不用。此外，小学生缺乏自我约束能力，部分音乐教师误认为应用信息技术会影响自身的主导地位，开展多媒体教学会出现喧宾夺主现象，难以维持课堂纪律。所以，一些音乐教师在课堂教学中并不愿意大面积应用信息技术。

(四)对网络多媒体过于依赖

教师采用网络多媒体可以更便捷地开展音乐教学，然而，一些音乐教师对现有的网络多媒体资源过于依赖，在制定教学计划时，也没有结合本班学生具体情况。网络上有着丰富的教学资源，人们在网络互通的情况下可以共享各类资源，教师可以搜集网上的专业乐理知识和教学视频等，更加便于教师开展教学工作，且拓展了其教学参考资源。然而，对缺乏教学意识且对音乐学科并不重视的教师来说，他们会过度依赖互联网，例如教学与教材脱节，让学生听网络流行音乐；让学生观看多媒体课件，没有与学生进行互动等，此类教学模式会使音乐教学失去最初的意义，难以让学生感受到音乐的魅力。

二、 “互联网+教育”对小学音乐教育的重要意义

(一)有助于激发学生学习动力

因为小学生受年龄限制，他们更倾向于学习自己感兴趣、喜欢的事物，所以，教师想要激发小学生的学习热情，就应当了解他们的兴趣爱好，而不是只在课堂教学中对学生实施板书式教学。教师在现代教学背景下应关注互联网的优势，在音乐教学中广泛应用信息技术，有机融合音乐和视频。如此，才能够提升音乐教学的形象性和生动性，在课堂教学中显著激发学生的学习热情，从而促进音乐教学和信息技术的全面融合，提升音乐教学的质量和效率。

(二)有助于拓展音乐教学内容

小学音乐学科主要教授学生歌唱技能，与其他学科的联系十分密切，在小学音乐课堂中引入互联网教学资源，可以充分发挥出其他学科对小学音乐教学的辅助作用，达到传统音乐教学无法实现的效果。

音乐教师在实际课堂教学中采用多媒体技术可以渗透其他学科的内容，找到音乐教学和其他学科的艺术共鸣点，从而有机结合语文和美术等学科，帮助学生全面、多维度地体会各类音乐艺术，也可以有效拓展音乐教学内容。此外，教师也可以在音乐课堂中采用微课、慕课等方式开展信息化教学，引入相关教学视频，发挥其他学科课件的辅助作用，借助互联网技术开展更具深度和广度的音乐教学，采用碎片化的形式制作音乐教学视频，并在音乐课堂中全方位地讲解疑难点知识，从而拓展音乐教学资源。

(三)有助于教师实施分层教学

学生具有不同的接受能力，所以，教师应当重视分层教学，然而，在以往的授课模式下，教师难以顺利开展分层教学，此时，教师可以在课堂教学中灵活运用互联网技术。例如教师在教授《浏阳河》这首作品时，可以让学在课堂中借助不同的形式唱一小段，在讲解完授课内容后，将教学视频发布到网络课程中，采用播放视频的形式培养学生对民族音乐的热爱之情，从而顺利开展分层教学。

(四)有助于陶冶学生的情操

教师在课堂教学中可以借助信息技术对相应的音乐情境进行创设，如此，学生可以获得真实的情感体验，进而更加投入音乐学习，同时，他们的情感素养也可以得到更好的陶冶，可以帮助学生形成良好的情感素养。教师在音乐教学活动中，需要考虑学生具有怎样的兴趣爱好。在课堂教学中通过对信息技术的有效应用，可以使学生获得真实的情感体验，学生可以感受到作者的情感，进而从情感上产生共鸣。教师的音乐教学需要以此为基础，如此，可以促进音乐教学在日后的顺利开展。

三、 小学音乐教育在“互联网+教育”下的实施原则

根据小学音乐目前的教学情况来说，教师想要以互联网为载体打造信息化课堂，就应当遵守如下教学原则：

(一)因材施教原则

小学音乐教师想要在实际课堂中采用互联网技术开展信息化教学，就应当严格遵守因材施教原则。互联网属于教学辅助技术之一，应用该技术是为了帮助学生更深入地学习和理解音乐知识。所以，教师应结合此类教育需求，在应用互联网技术前，首先应当全面分析音乐知识内容，保证应用互联网技术能够更好地表达和展现音乐知识，提升学生音乐学习的全面性和科学性，从而提升学生的学习效果，帮助他们形成音乐素养。

(二)以生为本原则

教师在小学音乐课堂中开展信息化教学最应当关注的就是以生为本原则。教师在实际课堂教学中应当明确应用互联网技术、打造信息化课堂的目的是便于学生更好地学习音乐知识。所以，教师在实际课堂中应当了解学生实际认知和学习情况，并以此为依据，设计重难点教学任务。

(三)寓教于乐原则

教师在信息化小学音乐教学中，应当严格遵守寓教于乐原则，这关系着教师能否有效运用互联网技术。教师在实际教学中通过开展能够吸引学生注意力的信息化教学，可以显著激发学生的学习热情和学习动力。同时，教师还应当在课堂教学中关注学生的学习体验，引导学生全面感受音乐魅力，使他们日后可以更主动、更积极地学习音乐知识，从而形成良好的音乐素质。

四、 小学音乐教育在“互联网+教育”下的有效实施策略

(一)采用信息化教学提升学习预习效率

教师在小学音乐教学中想要优化实际教学效果，首先应当激发学生学习积极性，发挥他们的主动作用。教师在这期间可以提前布置预习任务，让学生初步了解需要学习的内容。如此，在音乐学习中，学生就可以做到与教师同步，获得理想的预习效果。教师在这期间应当有效运用信息技术，提高学生的预习效率。例如在学习《法国号》作品时，教师可以让学生提前熟悉这首歌曲，并掌握其创作背景等音乐知识，然后在本节课中引入铜管乐器，这也是学生需要学习的重点，教师可以提前将有关铜管乐器的内容添加到微课中。并在微信公众号中上传做好的微课，学生可以在预习时下载观看，从而指导他们的预习。此外，教师在后续课堂教学中，也可以让学生说一说自己遇到的预习问题，大家合力解决。此外，教师在引导和讲解的过程中，应当密切结合学生具体情况，在课堂教学中全面落实因材施教原则，尽量在课堂教学中发挥出信息化教学的重要作用。

(二)采用信息技术打造积极课堂氛围

兴趣是最好的老师。特别是对小学生，兴趣是学生主要的学习动力来源，学生在愉快、轻松的学习环境中可以更高效的学习。与主课课堂相比，音乐课堂更具趣味性，然而大部分学生十分畏惧音乐鉴赏课，认为音乐鉴赏难度较大，且缺乏生动的课堂气氛。在学唱歌曲时，大部分学生缺乏学习兴趣，对自己不自信，所以不敢唱，也对课堂气氛造成了严重影响。教师想要解决此类问题，可以发挥互联网的优势，让学生观看有趣、生动的音乐视频和小游戏，以激发他们的学习动力。

例如教师在教授《寻找生活中的声音》这一内容时，可以组织学生体会声音，思考大家平时会接触到哪些声音，然后查找互联网中的各类音频材料，让学生一边听一遍猜想声音的来源，并阐述内心的想法。此类游戏可以显著激发学生的参与热情。教师可以准备生活中常见的雨声、海浪声和写字声等，学生很快可以猜到答案。最后教师可以总结这就是声音，给人带来的感受是不同的，可能是欢快的、可能是悲伤的，希望大家可以全面体会各类作品中蕴藏的情感，共同感受音乐的魅力。

(三)采用信息技术发挥学生学习积极性

教师在以往的音乐教学中大多会先进行教唱，然后让学生跟唱，此类模式不利于教师对学生实际学习情况的了解，也难以培养学生的创造意识。小学音乐教师在实际课堂中应以学生为主体，让他们自主探索体会音乐魅力。教师可以采用信息技术打造不同的教学情境，在音乐情境中引导学生展现自我。例如教师可以在多媒体教室让学生完成一些音乐表演活动。

例如教师在教授《听听我创造的声音》这一内容时，可以借助多媒体构建一个声音演奏会，让学生搜集一些常用的物品，开展不同节奏声音的模仿演奏活动。教师可以将纸壳、瓷杯和笔等提前准备好的物品发放给学生，让他们聆听多媒体中播放的叮叮叮的示范声音，然后教师可以用铁块敲击瓷杯，发出同样的声响。将学生划分为不同的小组，分别开展声音实验，尝试组合不同的声音，打造出自己满意的声音，并展示到“音乐会”中。在此类合作创作活动中，学生虽然可能会创造出不悦耳的声音，但是却能够体会到声音的魅力，从而充分培养自身的创造意识。这也说明了学生在多媒体情境中可以更便捷、积极的学习。

(四)采用信息技术强化学生音乐鉴赏技能

最重要的音乐教学任务之一就是教授学生如何鉴赏音乐，音乐鉴赏属于一项长期工作，小学生难免会感到困难。然而，小学音乐教师不仅应将培养学生的高水平音乐鉴赏技能作为目标，而且应当引导学生深入感受音乐中蕴藏的情感，体会音乐的力量。

所以，教师应结合学生的认知和兴趣爱好，逐渐引导他们鉴赏教材中的各类音乐。例如在教授《音乐中的动物》这一内容时，教师可以让学生先观看多媒体中他们熟悉的《熊出没》等动画片中的音乐，让他们阐述此类歌词中蕴藏的内涵，并介绍此类歌曲的特点。逐渐引导学生由分析此类歌曲到分析书本内容。

(五)采用信息技术提升教师素养

小学音乐教师在实际课堂中只有有限的教学时间。所以，教师在开展日常教学工作的同时，应当重视提升自身综合素质，如此才可以更顺利地开展课堂教学。小学音乐教师在互联网时代开展信息化教学的同时，应不断提升自身信息化素养，因为信息化素养是教师顺利开展信息化教学的前提，可以便于教师开展更活泼、生动的教学工作。例如在学习《中华人民共和国国歌》这首曲目时，教师如果只是将其作为一首音乐作品，就无法帮助学生体会到其中蕴藏的民族气魄。所以，教师应当有效运用信息技术，让学生观看百万雄师过大江的画面，以加深他们对作品的理解和感受，并引导学生在后续歌唱中融入自己的感受，明确作品的核心和精髓，从而冲击他们的心灵，开阔视野。这不仅有助于学生对雄壮和悲观的作品曲调的感受，也可以给他们带来更多震撼，让他们知晓音乐学习的重要目的。

(六)采用平板电脑整合各类学科

新课改强调小学音乐教师应有机整合音乐科学、文学学科和舞蹈学科等，而平板电脑为音乐教师提供了紧密联系其他学科的重要载体，可以加强学生的乐感，提升他们的综合素养。例如教师在组织学生欣赏《春天来了》这首歌曲时，可以让学生观看平板电脑中播放的与作品相关的舞蹈，直观地将《春天来了》的内容介绍给学生。然后，教师在引导学生赏析曲子的同时，可以让他们结合作品内容进行歌曲剖析。并重点教授学生断音记号的用法，引导学生完整演唱整首歌谱，便于学生更深刻地理解课程内容。随后，教师可以改变这首歌曲的演唱速度，让学生感受不同的情绪，从而逐渐加强他们的综合素养和乐感审美，达成改革音乐课程的目标，优化小学生的音乐学习现状。

(七)优化音乐教学硬件

小学音乐教师想要顺利达成素质教师赋予其的教学任务，首先应当保证学校具有良好的音乐硬件设施，可以满足学生音乐学习需求，学生可以在专业的环境和氛围中学习音乐知识。小学音乐教师应加大学习力度，在音乐课堂中发挥各类教学模式和辅助工具的作用，从而实现最大化利用音乐设施的目标。

例如学校可以定期邀请社会资源参加音乐课义讲活动，捐献一些音乐乐器，也可以由专业培训机构教师负责吉他弹奏和钢琴演奏等讲课，以加强音乐教学的专业性和针对性，让学生体会各类乐器的产生的不同的音乐语言，帮助学生更深入认知音乐，从而培养学生的学习兴趣。也可以定期让学生观看网络多媒体中的演唱会和音乐会等，引导他们以成功音乐人士为目标，从而培养他们的学习兴趣。此外，教学音乐教师还应当提升自身专业能力，用自己的专业感染学生，促使他们可以向往音乐，从而优化音乐教学效果。

(八)采用互联网技术开展多样化教学

音乐教学与其他教学并不相同，音乐教师应采用多样的教学内容和新颖的教学形式，调动小学生的积极性，摆脱枯燥沉闷、机械式的学习氛围。所以，在“互联网+教育”下，小学音乐教师应借助不同的教学模式拓展教学内容，优化课堂学习氛围。

1. 巧用游戏

大部分小学音乐教师最倾向的教学模式就是游戏教学，尤其是一些学校缺乏办学能力和充足的音乐硬件设施，音乐教师可以在课堂教学中组织学生自制一些音乐小游戏所需的简单音乐乐器，以活跃音乐课堂氛围。教师在以往的课堂教学中主要是以自我为中心，以课本为依据，在整个课堂教学中唱独角戏，没有重视与学生的沟通和交流，难以打造生动的课堂氛围，这不利于学生形成想象力和创造力，而在音乐课堂中开展游戏活动，可以有效解决这一问题，学生在参与游戏的同时，可以学习音乐知识、感受游戏乐趣，在游戏中更好地体会和品味音乐魅力及音乐内涵。此外，教师在音乐课堂中应开展多样化的游戏教学，例如可以采用趣味游戏激发学生学习音乐的兴趣，采用游戏提升学生对音乐活动的参与热情，借助竞赛游戏加强学生的音乐体会等，教师开展任意游戏教学活动都可以给学生带来别样的音乐感受，也有助于教师实现音乐教学目的。

2. 开展互动教学

小学生具有好动、爱表达的性格特点，教师应有效利用该特点，在小学音乐课堂中与学生进行互动交流，从而达成传授音乐知识的目标。例如在学生学习新歌曲时，教师可以先示范唱，接着配合播放网络媒体中的背景音乐，在唱到高潮内容时暂停多媒体音乐背景，让学生进行齐唱，从而组织学生开展音乐互动，在音乐互动中，师生可以发现彼此的兴趣点，并全面发挥音乐语言的优势。学生在此类歌唱互动活动中，也可以找到与自身兴趣爱好相符的朋友，从而更全面地认识音乐。

3. 开展示范教学

示范教学是大部分教师常用的教学方法之一，尤其是小学音乐教师。教师在教授学生未接触过或不了解的作品时，可以先进行示范歌唱，组织学生感受歌曲意境。在示范的同时，教师应突出、体现歌曲重点及其情感，要有技巧的表现，保证听完示范后学生可以有所收获。教师不应当只是简单地进行示范演唱，让学生欣赏作品，这样难以满足学生学有所收获的需求。小学音乐教师在进行示范的过程中，应当为学生预留特定悬念，引导学生认真听示范，找到问题的正确答案，如此才可以发挥教师示范的重要作用。此外，教师在示范的同时可以将与歌曲意境相符的视频播放给学生看，让他们一边看视频，一般听教师示范唱，从而感受创作音乐的乐趣。例如教师在《中华人民共和国国歌》作品的示范唱环节，可以让学生观看多媒体中播放的庄严的天安门升旗视频，并播放激昂的国歌作为背景音乐，教师在首次示范唱时可以完整演唱整首歌曲。小学生十分熟悉国歌的旋律，所以大部分学生在教师示范唱环节会兴奋地站起来，与教师共同歌唱。这不仅显著改善了课堂教学氛围，也可以促使学生更加热爱祖国。教师除了可以自己进行示范唱外，也可以邀请音乐基础良好的学生参与示范唱，如此可以为学生提供充足的自由发挥空间，也可以发挥榜样作用，协调好学生间的关系。

(九)采用信息技术开展课后复习

复习课程是加深和培养学生学习印象及学习兴趣的有效途径，对教学成效起到了直接影响。然而部分音乐教师只是在课堂中开展了音乐教学，并未对复习课程内容做出合理的安排。所以，小学音乐教师在开展信息化教学工作时，应当尽可能地引入游戏活动和互动活动，避免学生产生强烈抵触心理，让学生在游戏、玩耍的同时，复习所学知识。例如教师在组织学生复习《阳光体育之歌》时，可以在信息共享平台中上传计算机模拟乐器，将学生划分为不同的小组，让他们采用变速、变音等方式创作出新的歌曲，并让各组配合伴奏共同完成作品的演唱，然后发布到学习平台内，全班投票选举出最受欢迎的作品。教师在这一环节可以让学生自主复习课程，让学生采用生生互动、信息交互等形式开展自主创作和练习活动，从而升华并加深歌曲主题和学生的学习感悟。

(十)采用信息技术开展课间巩固

基于音乐课程的美育作用，例如乐律赏析和情感表达等，教师可以采用活动轻松的旋律潜移默化地培养学生积极向上的生活态度，所以，教师应当在学生课余生活中渗透音乐课程。不只是课前、课中和课后的预习、讲解和复习活动，大部分学校都会开展课间操和眼保健操等活动，许多班级还会在课前开展奖励活动等，教师应当以学校文娱活动为切入点，发挥学校多媒体设备的作用，在其中渗透音乐巩固课程，通过反复植入加深学生的学习印象，从而实现升华课程的目标。

例如《阳光体育之歌》中采用了适合运动锻炼的旋律，教师可以与专业人士共同创意改变日常课间操，将《阳光体育之歌》作为体操配乐，在课间操时用学校多媒体设备播放给学生听，从而加深他们的印象。此外，教师还可以在班级文娱活动中渗透音乐教学内容，采用多样的校园生活巩固学生所学知识。

(十一)采用互联网技术打造多元评价体系

信息技术是互联网时代的产物，通过应用信息技术，可以为学生、教师构建全面、现代化的网络评价体系，比以往的评价优势更加明显。小学音乐教师可以在学生的日常成绩中加入预习成绩和课堂成绩，以此来替代以往的作业成绩。此类评价方式在数量以及客观性等方面，对学生的日常学习评价更为公平公正。在评价体系的建立过程当中，教师需要结合学生的学习情况以及专业特征，以及学生的理论知识掌握、欣赏水平高低、活动参与积极度等各项因素进行综合的考量，此外，还需要对学生的课堂表现情况等进行评估，以此来建立动态性的评价观念。

此外，在网络评价系统中可以评价学生学习情况、教学工作、推选优秀教师等，全面地落实了过程评价法，在评价学生学习情况时，可以调取相关的记录档案。在线评价可以保证教师和家长公正地评价课程教学，推选优秀教师，在学生评价方面也是如此，评价主体主要包含了学生和教师等，将评价数据提交到网络中完成评价后，以大数据为基础的网络平台可以高效、精准地整理、汇总和分析这些数据等，可以保证最终评价报告的完整性，以此为导向和依据，可以提高音乐教学的效果。

五、 结语

在“互联网+教育”背景下，小学音乐教师必须要掌握的技能就是信息化教学，也是现代教师必备的教学基本功之一。在“互联网+教育”背景下开展小学音乐教育有助于激发学生学习动力、拓展音乐教学内容、便于教师实施分层教学、陶冶学生的情操等，然而，小学音乐教育在“互联网+教育”下面临教学目标不明确、信息化应用力度不足、教师对网络多媒体过于依赖等问题，为解决此类问题，就需要小学音乐教师充分发挥信息技术的优势，遵循因材施教、以生为本、寓教于乐的教学原则，采用信息化教学提升学生预习效率、打造积极课堂氛围、发挥学生学习积极性、增强学生音乐鉴赏技能、提升教师素养、整合各类学科等，以促进小学音乐教学在“互联网+教育”背景下的可持续发展。