浅析小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施

石玉芳

小学语文教学工作的难点在于需要在长期且科学的教学模式下帮助学生潜移默化地掌握学习内容与学习目标，重点把握好整个流程的科学性，以此保障教学效率的全面提升。在以发展学生阅读能力为目标的小学语文教学方案构建期间，教师可以运用随文练笔教学模式，以此提升学生的阅读水平及写作能力。

一、 随文练笔对学生阅读能力的积极影响作用

大量的随文练笔课堂训练可以帮助教师积累充分了解学生阅读能力和需求的经验，同时可以全面提升阅读教学水平，促使学生接触更多更好的语言文字，从而帮助学生积极地将阅读内容中所提取的重要学习元素进行综合整理并有机结合，以此达到强化学生语文综合学习水平的教学目的。针对阅读教学是否具备完善的随文练笔科学模式这一点，开展培养学生个体阅读教学的有效课堂，需要语文教师在具体策略设计期间，针对随文练笔教学方法对学生带来的积极影响作用，进行全面分析和整理，深度探究随文练笔教学模式的多方面积极影响作用，以此达到完善教学方案的教育目标。根据随文练笔教学模式的基本特点进行分析，运用良好的训练和阅读指导方式，做好学生课堂阅读基础的教育，使其能够带来的积极影响作用存在于多个方面。首先，完善且科学的随文练笔教学模式，可以有效拓展学生的学习范围，使学生结合基础阅读文本进行充分挖掘，掌握其中重点学习内容和学习目标，深度感悟阅读联想和总结个人理解的重要性，并着重落实提升他们阅读基础及写作综合水平的教育目的。然后，用科学性较强的阅读教学规划流程，促使学生适应利用个人写作意识和立意，逐步认识语言构思、人物描写、场景刻画等方面的所学内容，刺激他们用心完成写作形式的阅读学习。将习作教学与阅读教学相结合，可以充分借助随文练笔教学模式的完善应用，使学生潜移默化掌握科学的练笔方法和写作方式。同时这种教学模式的完善应用可以为学生构建积极愉快的语文学习氛围，帮助学生在积极的学习体验中全面提高语文写作能力，掌握科学的语文写作技巧。例如：小学语文《呼风唤雨的世纪》课程教学过程中，随文练笔教学模式的完善应用，可以帮助学生在全面认识新世纪科学成果及人类努力的同时，主动搜集相关资料进行写作练习。这种教学模式对学生积极态度的影响有着较强的促进作用，可以帮助学生主动进入阅读及写作学习过程中。另外，将随文练笔教学模式运用至小学语文阅读教学过程中，可以进一步更新小学语文教学模式，帮助教师突破传统的教学观念和固化的教学方法，以更加新颖高效的教学策略，促进小学语文作文教学质量的提高。如此，阅读教学就能发挥较强的学生影响力，并实现合理化的随文练笔教学策略，可以起到多方面的积极影响作用，帮助学生从积累的阅读及知识储备中，发展个人较强的综合素质和写作构思。

二、 小学语文阅读教学中随文练笔的基本原则

新课程教育改革背景下，教师应全面探索随文练笔教学方法应用的基本原则，从而促进学生随文练笔学习效果及语文综合学习水平的提升。基于随文练笔教学模式的积极影响作用及小学生的基本身心发展特点等角度进行综合性分析发现，随文练笔教学模式的基本应用原则主要包括整体性、适度性、反馈性、激励性以及分解性五个方面。其一，整体性原则的重点体现在于结合小学语文阅读重点内容及单元主题元素构建相关练笔方案和练笔任务，以此强化学生语文学习效果，使学生可以在随文练笔学习模式的辅助下探索整体单元学习内容和学习目标。其二，适度性原则的重要意义在于通过合理化的时间和任务构建模式突出体现随文练笔教学方法应用的层次性特点，从而促使学生在随文练笔学习过程中，潜移默化地提高思维能力和学习效果。其三，反馈性原则的基本意义在于引导学生在语文阅读及随文练笔学习过程中，可以加强针对学生的引导和启发作用，全面改善学生的不足问题。其四，激励性原则的构建意义在于通过多元激励策略，全面激发学生主动练笔的欲望以及学习信心，使学生在积极的学习模式中完成随文练笔学习目标。例如：小学语文《蝴蝶的家》阅读教学设计过程中，教师在应用随文练笔教学模式期间，可以加强激励性教育原则的渗透。鼓励学生主动探索学习内容，结合教师提出的问题，尝试将问题进行分类，继而结合阅读背景一一分析和解决。同时根据问题分类及分析结果，在教师的积极鼓励下进行随文练笔学习，从而对课文中的词句和课文内容进行深度理解及掌握。其五，分解性原则的构建意义在于根据具体阅读内容中的重点元素，将随文练笔教学模式进行目标分解和任务分析，使学生在不同阶段的学习过程中，逐步提高随文练笔的学习能力和语文阅读学习水平。因此，教师需要加强分析随文练笔教学模式构建的基本原则，从而保障教学策略的科学性特点。

三、 小学语文阅读教学下科学落实随文练笔

(一)根据典型句段进行随文练笔

在小学语文阅读教学中突出随文练笔教学模式的应用意义，提升学生语文阅读及综合学习效果，教师需要构建科学且全面化的教学方案，以此促进随文练笔教学效果的提高。对此，语文教师可以结合阅读文本的典型句段进行随文练笔教学，这种练笔方式可以帮助学生在模仿练笔写作的过程中掌握写作方向，继而推动实现强化创造能力及自主学习意识的发展目的。例如：小学语文《爬天都峰》课程阅读过程中，为了体现随文练笔教学模式的应用意义，提升学生阅读及写作水平，语文教师可以结合课文中对天都峰“又高又陡”的情形描写角度构建随文练笔教学方案，使学生感受其中的习作方法，继而运用仿写方式运用至自己的写作学习过程中。除此之外，语文教师还要主动跟随学生理解语言的思路，让他们试着对应用全新构想的语句进行阅读，引导学生主动探索阅读内容中的典型句段，结合自己喜爱的段落进行随文练笔。这样，他们理解他人写作成果的阅读思维，就会逐步形成和变得具有自主意识，促使学生个人能够全面自主地体会阅读内容的关键元素，达到提升语文学习效果的教学目的。由此，通过不断地强化阅读教学的科学流程，结合典型句段进行随文练笔教学，可以全面提升学生语文阅读能力及写作水平，是非常科学高效的教学策略。

(二)根据故事情节进行随文练笔

小学阶段语文阅读教学的重点目标不仅在于强化学生意识及思想，还要引领他们在文本阅读的过程中感受其主要内容及中心思想，使学生在阅读过程中得以感悟和理解。对此，学生对文本阅读的感悟及理解方向的设计十分重要，加强应用随文练笔教学模式可以帮助学生根据文本故事情节进行分析和延伸，以此强化学生对阅读文本的理解能力及感悟能力。例如：小学语文《精卫填海》阅读教学过程中，教师即可借助故事情节构建随文练笔教学方案。根据课文中海神与精卫的对话以及精卫坚定的表情等内容进行练笔学习，感受课文的主要内容与表达的思想感情。同时，为了进一步提升学生练笔能力及语文学习效果，教师可以引导学生通过联系上下文的学习方式进行练笔学习，以此体现故事情节内涵，加强学生对课文核心思想的理解及掌握，这种教学模式有助于学生阅读理解能力的提升。

(三)根据中心思想进行随文练笔

随文练笔教学方式的应用对学生的理解能力可以起到较强的促进作用，文本阅读教学过程中，培养学生情感共鸣，感受文本内容中的人文思想是比较重要的教学目标所在。新课程教学改革背景下，对语文阅读教学的要求逐渐提升，需要学生在语文写作过程中可以充分表达自身的思想感情，以个性化发展为目标进行阅读及写作学习。充分结合随文练笔教学模式完善小学语文阅读教学体系，可以进一步提升学生对文本中心思想的理解能力，使学生在情感共鸣的过程中达成练笔目标，从而为树立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。例如：小学语文《黄继光》课程教学过程中，教师可以基于文本的中心思想及其中的核心价值观念角度构建随文练笔教学方案，使学生在练笔及协助过程中突出课文中黄继光的英雄气概与爱国主义、国际主义精神。对此，教师可以引导学生结合自己的基础认知将了解过的其他英雄事件通过练笔形式进行展现，结合课文中的中心思想进行写作练习。为了提升学生的练笔效果，教师可以引导学生以先沟通后写作的方式进行练笔学习，这种方式的应用不仅可以强化学生的互动交流能力，同时可以促使学生深度感受文本的核心思想，从而在练笔的同时受到深刻的思想教育。因此，在小学语文阅读教学过程中结合文本中心思想进行随文练笔教学，可以有效提升学生文本价值观念感受能力及写作能力。

(四)根据文本构思进行随文练笔

通过随文练笔完善小学语文阅读教学的主要目的在于引导学生全面感受文本的主要写作方向与写作方法，以此提升学生阅读及写作水平。事实上，小学生正处于积累知识的阶段，总是面临个人语文基础水平比较有限的问题，对写作构思欠缺较强的探索能力。而构思作为作品的主要结构与情节展现模式，是十分重要的基础条件所在。为了全面提升小学生文本构思能力，使其以完善的结构构建完成随文练笔学习目标，教师可以引导学生全面体会阅读文本的构思方式，并在写作过程中加以应用，以此提升随文练笔教学效果。例如：小学语文《海的女儿》这一单元的随文练笔课程为《故事新编》，为了提升学生语文习作水平，教师可以引导学生结合《海的女儿》这一课的基本结构进行随文练笔，从而达成写作学习目标。教师引导学生：“课文中主要讲述了憧憬人间幸福生活的人鱼，经历了怎样的情感过程和个性上的转变，最终化成泡沫的故事？”其中的人物、事件及故事情节比较完善，整体文本构思比较全面。语文教师应当重点关注这个形象的构思，是通过怎样的事件跃然纸上的。并引导学生根据人物出现的场景，帮助他们认识事件起因、人物经历、诱导因素等，完成具体构思的线索，使他们能根据科学构思流程进行写作练习。这种教学方式的应用可以帮助学生全面掌握科学的写作构思方法，继而在随文练笔过程中体现自己的构思模式，完成练笔及写作学习目标。这让随文练习的教学，能够从引导学生语言和思维方面，充分结合文本的构思方向进行分析，保障练笔教学效果的全面提升。

(五)根据文本留白进行随文练笔

通过随文练笔教学模式强化学生语文阅读及写作水平，能够增强他们在分析写作构思方面的综合思维能力。就此，教师可以基于文本留白角度进行随文练笔教学工作，这样既可体现学生练笔教学模式的引导和启发作用，也可凸显他们的创造性价值和思维，逐步突破学生不易理解阅读内容的局限，全面丰富练笔内容，提升练笔效果。在此过程中，语文教师应加强与学生的沟通，了解他们是否有能力根据文本阅读角度主动提出相关问题。继而在相关问题分析探索过程中全面感受文本内容及具体角色，进一步强化学生阅读水平和写作效果。这种教学模式的应用对学生的阅读水平和主动学习能力的培养有着较强的促进作用。例如：小学语文《祖父的园子》课程教学过程中的随文练笔教学模式即可结合文本留白练笔写作模式对学生进行引导，使学生在阅读课文内容的同时提出相关探索问题，比如可以通过“作者在布置祖父的园子时，都着重描写了哪些具有情感价值的场景？”作为留白练笔的重点问题，从而引导学生通过随文练笔写作模式全面整理课文中不同段落对祖父园子情境的描写，并鼓励他们通过读后感的描写方式进行练笔学习。这种方法可以全面体现语文写作教学的灵活性和多样性特点，使学生进一步提高语文写作水平和阅读能力。

(六)根据表达方式进行随文练笔

针对小学阶段学生的身心发展特点进行分析可以发现，大部分学生的模仿能力较强，使得他们总有一些奇思妙想，这有利于他们在阅读学习过程中，能够结合课文的基本特点与具体表达方式进行模仿练习和随文练笔。这种教学方法的应用可以提高学生的练笔效果，同时可以帮助学生在潜移默化的学习体验中掌握更加全面多元的语言表达方法，增强他们个人对语言知识的表达和较为灵活的写作应用。第一，语文教师可以引导学生根据文本的结构探索其中的表达方式。这种教学方法的应用对学生阅读思维能力的强化有着极强的促进作用，同时可以帮助学生在表达方式掌握及应用过程中逐渐提高写作水平。第二，在结合表达方式进行随文练笔教学设计时，语文教师可根据写作常用的修辞手法等元素，帮助学生随机尝试有限定要求的练笔学习，全面提高他们的随文练笔学习效果。例如：《他像一棵挺脱的树》的课程教学流程，要重点把握当中人物典型事例和外貌描写的表达方式，结合一定顺序展现人物某一方面的具体特点，并科学地展示用了修辞手法、场景刻画等形式的句段，帮助学生体会有效表达方式与重点字词，感受其中人物形象的描写方法，从而丰富学生的练笔学习体验，强化学生的语文学习效果。

(七)根据阅读所感进行随文练笔

小学语文教材中的每一篇文章都是经过精心挑选的，每一篇文章都蕴含着深刻的人生哲理，饱含作者的思想情感，学生在阅读文章时，会因经历、阅读经验等因素影响，对阅读内容有不一样的阅读感受。此刻教师可鼓励学生将阅读所感以文字的形式表达，进行随文练笔。这种要求下书写的随文练笔，会充分融入学生的个人思想，展现对文章内容的理解程度，更便于教师通过学生书写的随文练笔，了解到学生的阅读能力、理解能力和思维能力，便于教师随时有针对性地调整教学计划，完善教学方案。为此，若想有效提升学生的阅读写作能力，教师应重视鼓励学生依据阅读所感进行随文练笔。例如，在教学《千年梦圆在今朝》这篇文章时，课文叙述了中华民族千百年来飞天梦的尝试与追求，具体阐述了新中国成立以来，航天工程的发展历程以及广大科技工作人员、工人、解放军官兵的不懈努力。学生在阅读时，会通过文字了解到中国航天事业的发展历程，了解中华民族千年梦圆的经过，进而感受到文中中国航天人的勇于探索、坚持不懈、团结一心的精神，最终有更加丰富的阅读感受。此刻，学生内心充满民族自豪感，为生为中国人而感到自豪。这时，教师便可引导学生将阅读所感以小练笔的方式写一写，为学生内心情感找到一个发泄口，同时也将进一步提升学生的阅读写作能力。本篇文章是略读课文，主要教学目标是培养学生在快速默读中把握课文主要内容的能力，那么学生在教师的阅读提示下，将会带着问题快速阅读课文，在课文中找到问题答案。而这个阅读过程，也将为学生进行随文练笔打下良好的基础，学生的专注力将放在阅读提示问题上，进而把握文章中心思想，形成自己的阅读感受，写出的小练笔将更具有可读性。

(八)积极创新随文练笔评价方式

阅读与写作一直是语文教学的重点教学内容，同时也是教学难点之一。在过往写作评价中，教师将所有学生的作文放在一处统一批阅，这就很容易导致出现批阅疲乏感，教师无法在阅读学生作文后，做出有效评价，且学生书写作文，上交作文，再到教师批阅评价后下发作文，这个流程所需时间较长，小学生对自己写作的文章内容及写作思路会产生遗忘，对教师的评价也多不重视改正。这种评价方式过于古板、无效。为此，在阅读教学中进行“随文练笔”时，教师应重视积极创新随文练笔评价方式。例如，《千年梦圆在今朝》这堂阅读教学活动开展的随文练笔活动，教师为学生预留出足够的书写时间后，进行教学巡视，当发现一部分学生已经完成小练笔后，教师直接给予随堂评价，对小学生的小练笔进行充分阅读后，当场指出哪些地方书写很恰当，哪些地方还存在不足，需要进行重新书写改正。在评价时，教师可关注学生的小练笔质量，针对性进行写作评价指导，便于学生在教师的指导帮助下，更有效地提升写作水平。此外，教师还可将班级学生分成若干个写作练习小组，当随文练笔结束后，鼓励小组内学生进行互换阅读，学生不仅可欣赏到其他学生的小练笔，还可从旁观者角度分析其他学生的小练笔存在哪些不足，进而当学生反思自己的小练笔时，会更有方向性和目的性。无论是采取哪一种评价方式，教师应重视激发学生的随文练笔积极性，便于学生在阅读时，有意识、有目的地关注文章内容，找出可写作点，提升写作技能与水平。

四、 结语

为全面提高小学语文阅读教学效果，可以结合随文练笔教学模式的多方面优势特点与主要应用原则进行探究，总结出只有构建完善化的随文练笔教学策略，才能逐步提升小学生语文综合阅读及写作水平。