中国民族音乐融入幼儿园音乐教学的行动研究

◆陈晨 江苏省南通市如东县丰利镇中心幼儿园

音乐是艺术教育的重要组成部分，幼儿阶段是培养幼儿乐感的重要时期，对幼儿进行音乐教学活动，不仅能提高幼儿音乐感知力，美化幼儿的心灵，更能通过音乐活动，促进幼儿审美能力的提升。中国是一个多民族的国家，各民族都有其独特的艺术魅力。民歌是劳动人民长期在劳动生活中发展起来的智慧结晶。教师可以将中国民族音乐融入幼儿音乐教学中，激发幼儿的爱国意识，促进幼儿对各民族音乐文化的了解，有效提高幼儿的音乐鉴赏水平。本文从音乐欣赏、音乐教学等方面，对民族音乐融入音乐教学进行了具体阐述。

一、利用音乐欣赏，促进幼儿对民族音乐的认识

民族音乐都有鲜明的民族特征，幼儿园的孩子喜欢听音乐，对特征鲜明的音乐旋律，他们已经有了一定的鉴赏能力，教师可以借助音乐欣赏，促进幼儿对民族音乐的认识，加深对各民族文化的了解。

（一）通过视频欣赏，进一步了解民族文化特征

音乐欣赏是幼儿锻炼听力的一种方式，通过听觉感受音乐美的窗口。教师可以先播放音乐旋律，让幼儿在聆听中分辨音乐旋律的特征，再结合视频、图片等，展现相应的民族文化特色，帮助幼儿进一步理解音乐内涵，提高幼儿理解音乐的能力。

比如大班音乐《喜洋洋》，这是一首属于山西的经典民歌，节奏欢快，音乐充满喜气洋洋的气氛，给人以美的享受，听了这首旋律，幼儿不由自主的心情就愉悦起来。孩子们先是感受到了这首音乐的旋律美，聆听中分析了音乐的ABA结构。接着教师播放山西人民碾糕面做年糕场景，让孩子们感受到山西民歌的热情奔放的特点。这样，教师借助视频欣赏，让幼儿全方面地对山西有一个具体的了解，了解山西人民的劳动，了解山西的特色，以视听结合的方法，让音乐教学更具体、形象化。

（二）借助打击乐器，表现民族音乐的旋律美

孩子们对能发出声响的打击乐器很感兴趣，在一次欣赏新疆歌曲《美丽的姑娘》后，男孩子们拿起铃鼓敲击起来，女孩子们拉起裙摆转圈舞动起来。没有铃鼓的孩子，就用活动室的盆、碟子、筷子等当作打击乐器，孩子们跟着音乐，有节奏的打击乐器，舞动身体，完全沉浸在音乐的氛围中。这样，既让孩子体验到了用生活用品当打击乐器的乐趣，也让孩子们在快乐的氛围中，进一步感知维吾尔族歌曲欢快、内容丰富、旋律优美的特点。

二、借助歌曲演唱，加深幼儿对民族音乐的认识

音乐除了用耳朵听，最好的表现方式就是演唱，幼儿园的孩子对歌唱很感兴趣，教师可以借助歌曲演唱的多种形式，加深幼儿对民族音乐的认识。

（一）模仿性表演唱，展现民族风情

教师创设一定的音乐情境，鼓励幼儿跟随音乐的旋律演唱歌曲，在唱歌中体验民族风情，展现民族文化的魅力。比如在藏族民歌《小格桑》教学中，教师一开始身着藏族的五彩裙，模仿藏族小姑娘蹦蹦跳跳上学的情景，边跳边唱《小格桑》的歌曲，激起了幼儿学习歌曲的欲望。接着，教师提问：“刚才老师扮演的是哪个少数民族的人，他在干什么？”孩子们纷纷举手回答：“藏族人。去上学。”在接下来的教学活动中，教师不但让孩子们边学习演唱歌曲，还鼓励孩子探索“亚拉索”“索利亚拉索”的含义，让孩子们了解“亚拉索”“索利亚拉索”，这是藏族人日常使用的感叹词，就是汉语中“啊”“哎”的意思。在最后环节，班上的孩子们扮演“小格桑”，边演唱歌曲，边模仿骑马、扬鞭、冲锋等动作，展现了边疆儿女的性格奔放的豪情。

（二）开展多样化演唱，感受乐曲情感

在实际教学活动中，教师们发现，一味重复演唱，孩子们会累，但是加入故事场景，通过让幼儿分角色演唱、男女对唱、分小组唱、独唱、齐唱等形式会提高孩子们的积极性。孩子们既不累也有了保护嗓子的时间，还能从他人的演唱中，学到优秀的演唱技巧，提高对民族音乐的认识。比如在《龟兔赛跑》这首京味十足的歌曲中，教师创设故事场景，让孩子们分别进行分角色唱、分小组唱、独唱、齐唱，展开多样化的表演唱，既让孩子们欣赏到班级歌唱优秀孩子的独特嗓音，又让幼儿在京味十足的歌曲中，领略到合唱的魅力，促进了幼儿审美能力的提高。

（三）借助音乐图谱，培养自主学习能力

音乐图谱能将无形的音乐变得具体形象化，让幼儿更好地掌握音乐旋律，感受音乐节奏，分辨音乐的乐句结构，有效提高音乐教学质量。

比如在《月光下的凤尾竹》歌曲中，教师鼓励幼儿借助图谱，理解音乐形象，分辨乐曲结构。孩子们认识了傣族的风土人情，看到了傣族人们的日常服饰，认识了葫芦丝，懂得了乐曲旋律所要表达的美好生活愿望，在欣赏音乐的基础上，尝试跳孔雀舞。图谱是幼儿自主学习音乐的好帮手，教师要给幼儿时间让幼儿多听、多欣赏，加深对音乐的了解，激发情感，从而更好地表现音乐的美。

三、借助民族音乐，培养幼儿对各民族音乐的兴趣

中国地大物博，是个多民族的国家。中国的民歌丰富多彩，教师要充分利用民族音乐的有利资源，在教学中激发幼儿的爱国热情。

（一）借助民族音乐，了解民族特色

比如汉族的《扭秧歌》歌曲中，孩子们对本民族的服饰、十字秧歌等民族因素印象深刻。到了《小格桑》，孩子们眼前又呈现出“五彩裙”“献哈达”等藏族因素。幼儿听到朝鲜族民歌《阿里郎》，头脑中就会想到腰鼓、长裙等朝鲜族民族特色的事物。教师要借助音乐课程，将中国民族音乐融入日常教育教学中来，不仅促进了幼儿民族自豪感、荣誉感的产生，更为重要的是让幼儿能欣赏到多种多样的民族音乐，丰富幼儿的音乐知识，开阔幼儿的眼界，让幼儿在民族音乐的海洋中徜徉、遨游。

（二）借助民族音乐，认识民族乐器

每种民族都有相应的民族乐器，教师可以借助民族音乐，提高幼儿对民族音乐的感知力。比如在民歌欣赏《牧童短笛》中，孩子们结合《牧牛图》认识了牧童和笛子，知道了笛子能发出嘹亮的声音；又如在《拔根芦柴花》《二泉映月》中，孩子们认识了二胡，知道了二胡既能营造欢乐的氛围，也能创设忧伤场景，抒发内心情怀；在《草原小牧民》中，孩子们认识了马提琴，感受到了蒙古族的豪放与热情。

此外，中国还有佤族、傣族、哈萨克族等许许多多的少数民族，教师可以从幼儿的兴趣入手，在有少数民族同学的班级可以让他们展示本民族的才艺，激发幼儿学习音乐的积极性，调动幼儿的积极情绪，让幼儿体验民族音乐的独特魅力。

总之，在幼儿园音乐教育教学活动中，教师要有意识地将中国民族音乐引入幼儿的日常音乐教学中来，开展民族音乐教学，陶冶幼儿情操，提高幼儿的音乐感知力与表现力。同时，在开展民族音乐教学的时候让幼儿能够进一步认识各种各样的民族乐器、民族服饰等，加深对各民族文化的认识，促进幼儿审美情趣的提升，努力激发幼儿的民族自豪感与荣誉感。