《相信教育，相信未来》———多一把尺子就多出一批好学生

文/吴晓洁

【推荐语】

一段段色彩斑斓的教育岁月、文化行旅，于作者笔下细微而诚恳地刻画， 指引我们抵达时间的远方、灵魂深处，更令我们徜徉其中，点亮了教育人生。

【书籍简介】

本书分“生命在唱歌”“心中有风景”“背景是星空”三编。选入了作者对叶澜、柳斌、朱永新、魏书生、李吉林、蔡林森、岩村和朗、安东尼·布朗、罗恩·克拉克、周有光、黄培云、柯岩、魏德运、李鸣生14 位教育名家、文化名家的专访。

在《相信教育，相信未来》的序言中，顾明远先生写下了这样一段文字：“我们的教育能够担负起使未来可持续发展的责任吗？”什么样的教育才能真正为未来社会提供合格的人才呢？掷地有声的发问，似是一声惊雷唤醒所有有理想、有信念的教育者。

“双减”之后，家长的焦虑

“双减”政策落地实施以来，我接到了很多家长的电话，一些“迫不及待”的家长更是“冲”进办公室与我促膝长谈。提到最多的问题就是“老师，我家孩子检测A 等级都达不到，以后怎么办啊？”似乎A等级已然变成了定义孩子未来发展的根本，达不到优秀等级，孩子的未来就完蛋了。而事实真的如此吗？我的班里就有这样一位达不到A 等级的孩子，孩子母亲格外焦虑，常常念叨“孩子将来完了”。我问她：“孩子哪里完了？”她便细数了一大堆问题，诸如：专注力不强，语文习作不会写，阅读理解读不懂题目，总是爱写错别字，数学计算马虎，不爱动脑筋……这样的父母我们似乎不少见，他们焦虑，认为孩子一塌糊涂。

但作为教育者的我们，能否透过现象看本质？一个孩子的未来仅仅因为不会做的几道题就被定义了？那我们的教育如何为未来社会提供合格的人才？

成功是多种层面的

在柳斌先生的访谈中，有这样一段对话直击我的心灵。作者提到“谈素质教育，不能绕过‘评价’，而成功，在当下社会好像有约定俗成的价值取向，多数人认为，上好大学是成功……”柳斌先生则立刻强调“讲成功应该是有各种层面的成功，我理解，所谓成功，是对凭借自己的努力实现自己的理想和愿望的一种价值评价。”每每读到此处，我不禁忧心忡忡，是对那些“急功近利”“谈分色变”“唯分是从”家长们的无奈，更是对他们孩子未来成长之路的担忧。

现在一些家长常采用外在手段激励孩子做得更好，即当孩子获得好成绩时给予物质奖励。其实，直面剖析，不过也是借着“奖励制度”对孩子施压，在这样的环境下，孩子们怎么能有创造力？这样偏颇的价值观使得本该在儿童期进行的教育被忽视了，如人格、人品的教育，爱心、善心的培养，担当的培养等等。

用多把尺子衡量孩子，激发闪光点

立足教育本质，作为教育者应要构建多元评价体系去激发孩子的闪光点，助推孩子全面发展。可以从孩子们的德、智、体、美、劳多方面构建评价体系，及时正面强化，增加孩子的自我效能感和内驱力，打破“唯分数论”。进而明确：家长和教师的任务不是去代替儿童确定发展的方向，而是去发展儿童的个性，并加以保护。

迁移到我班的这个案例中，我在听完家长的一系列“抱怨”后，说道：“我所看到的孩子和你描述的不太一样。”我看到孩子在听写中准确率一次比一次高，这是一个善于拼搏的孩子；我看到孩子在班级需要帮助时，兴致勃勃地举手，即使满头大汗也没喊累，这是一个有着乐于奉献品质的孩子；我给他确立了一个只要上课举手回答3次问题，便可以得到奖章的目标时，他听课更专注了，这是一个怀揣着积极目标并为之努力的孩子。用品德、进取等多把尺子衡量孩子，一定意义上，帮助孩子增加自我效能感，潜移默化中影响孩子积极学习。

诚如朱永新老师所言“教育最重要的事情就是相信孩子，相信他们每一个人都能书写自己的精彩，我们要发现孩子的潜能与个性，让他们真正成为更好的自己。”我们的教育就应该引导每个孩子正确对待自己，给自己确立一个合理的目标，实现了就是成功了。回归教育生活，我班的那位“达不到A 等级”的孩子，前些日子在校运动会荣获两项个人赛二等奖，俨然成为班级的“小明星”，我在班级更是大为夸赞他的体育能力，使得他学习劲头也十足。在教育过程中，多一把衡量的尺子就多出一批好学生！