小学语文整本书阅读指导策略(1)

赖霞辉

摘要：随着新课改的逐步落实，课标要求小学教学过程中教师应结合教材内容为小学积极开展阅读活动，培养小学生的阅读能力。本文就营造良好的阅读氛围、克服学生的阅读障碍、改进阅读指导方法、开展游戏化阅读课程这几方面对基于整本书的阅读指导策略进行深入探究。

关键词：小学语文;生活情境;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学语文的学习过程中，要重视对学生的阅读教学，让学生通过阅读丰富自身的知识储备，同时将写作与阅读更好地结合起来，在写作中检验自己的阅读成果。通过系统的阅读学习，学生视野被拓宽，完成综合能力的提升。

一、营造良好的阅读氛围

在家庭中，目前大部分家长都是通过学生读书的数量来认定学生的读书成效，没有关注学生的阅读质量。因此，整本书阅读活动的开展首先需要与学生家长达成一致，作为教师，需要正确引导家长进行支持，首先让家长自己明白阅读的重要性以及在孩子成长道路上的帮助，同时也家长懂得读书在于精而不在于多的道理。在学校中，教师需要积极准备阅读交流会，设计丰富多彩的阅读交流活动，引起学生的兴趣，让学生完全投入到活动当中。在每周正课结束后都安排一到两节课进行集体阅读，在阅读课上，学校可以请到专业名师对学生进行阅读点拨，并邀请全校各科教师都参与进来，通过图书馆借阅，电子书阅读等方式参与到活动中来，调动整个学校的阅读气氛。同时教师还应悉心为学生布置阅读场景，让学生在温馨的场景内可以快速进入阅读状态，从而更高效地完成阅读课程。

例如，在讲解《武松打虎》这篇文章时，教师可以将《水浒传》这一名著向学生进行推荐，在整本阅读过程中，教师可以将多媒体进行运用，让学生在教室内便体验到文章中所描述的情景，通过这种直观、生动的画面，能够更加容易的激发学生的情感认知，使学生通过这一过程，逐渐对原著《水浒传》产生较大的兴趣，比如，在这一过程中，教师可以将电视剧《水浒传》中武松打虎这一情节向学生进行播放，让学生通过情境的创设，身临其境地进行阅读学习，这样可以提高学生的阅读兴趣及效率，圆满完成阅读学习。

二、克服学生的阅读障碍

兴趣是学生最好的老师，在传统的教学模式中，教师对学生进行单向的知识灌输，这种应试教育的环境下教师更不会重视学生的阅读体验，导致学生学习压力大，对阅读更是提不起兴趣。因此，在现阶段教学中，教师应根据学生的性格特点与爱好，在备课过程中积极进行准备工作，为学生提供多样化的授课模式，同时对语文课程中阅读的重要性进行渗透，让学生对整本书的阅读产生浓厚的兴趣，这有利于后续阅读工作的开展，阅读兴趣的培养不仅仅是教师一个人努力的目标，同时也需要学生家长同时在家长对学生进行不间断的渗透，这样才能让学生将这一概念深刻在心。教师在引导过程中可以利用榜样这一概念，为学生在身边寻找阅读榜样，学生在对榜样的阅读习惯及能力进行了解后，进一步激发自身的阅读潜能，逐步培养阅读兴趣，顺利了进行阅读过程。

小学生由于年龄较小，虽然对一切新鲜事物都充满好奇并喜欢做出尝试，但是无法长时间集中注意力去完成一件事情。所以，为了培养学生的阅读兴趣及坚定学生的阅读意志，教师可以采用小组之间竞赛的模式来鼓励学生进行整本书阅读，比如，在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位进行整本书阅读，并将自己对书中内容的理解和感想进行记录，最后进行汇总，以演讲稿的形式进行展示，在完成后，教师便可以开展演讲比赛，在演讲比赛的过程中，教师便可以对学生进行针对性的評价，通过打分环节激发学生的竞争意识，这样，学生为了不给团队拖后腿，给自己施加足够的压力，能够约束自己完成每天的阅读量，在培养学生团队意识的同时，提高了学生的阅读能力，在这种良性竞争的环境下，学生的注意力充分集中，养成了良好的阅读习惯，互帮互助，完成阅读能力的共同提升。

三、改进整本书阅读指导方法

教师在进行阅读教学前，应该通过观察掌握每个同学的阅读水平，随后制定针对性的阅读教学方法，帮助学生进行阅读书籍推荐，教师要学会从学生的视角来看待问题，换位思考，作为学生在阅读过程中会遇到哪些阻碍和问题，并通过什么样的途径进行解决。同时，在对阅读作品进行选择时，教师需要进行适当的分层，例如，对于《草房子》、《皮皮鲁传》、《水孩子》等阅读作品，教师可以在三四年级的时候向学生进行推荐，而《稻草人》、《水浒传》等作品则可以在学生五六年级的时候进行推荐，教师同时可以根据学生阅读能力的不同进行提前推荐，如阅读能力强的学生在低年级时也可以进行四大名著的推荐，这样可以帮助学生提高其阅读能力。

在小学学习阶段，教师应当根据学生的天性在阅读教学中适当加入游戏环节，在激发学生兴趣的同时提高学生的整体阅读质量。由于很多读物的篇幅较大，学生在阅读过程中很难长时间集中注意力进行阅读，在阅读过程中经常会出现遗忘，教师根据学生特点在这一过程中加入智益性的游戏环节，帮助学生融入课堂，参与到阅读过程中来，通过阅读情境的设置让学生在愉快的环境中充分进行阅读，做到在玩中阅读，让他们真正爱上阅读。

结语

在小学语文教学中，教师应着重培养学生的阅读能力，将教材知识与阅读学习充分结合起来，在阅读过程中发散学生的思维，发挥学生想象力，同时为之后的写作课程做准备，完成学生综合能力的全面提升。

参考文献

[1]邹敏.小学语文整本书阅读的实践探究[J].新课程（中旬），2019，（1）.41.

[2]陈杏花.小学”整本书阅读”的探究与实践[J].读与写（教师），2019，（8）.0031.