双减下促进小学语文提质增效的策略

范小娜

摘要："双减"即减轻学生学习负担，提质增效也是对"双减"政策的回应之一，教师使学生在课堂上拥有高效的学习模式，能够更快地掌握课程知识，无疑是减轻了学生课余负担。“授人以鱼不如授人以渔”，教导学生学习方法，使每一个学生都能找到适合自己的学习方法，提高学生的学习效率，这也是教师构建高效课堂、提质增效的关键所在。本文从注重讲练结合、融入生活作业两个层面，分析双减下促进小学语文提质增效的具体策略。

关键词：双减;构建;小学语文;高效课堂;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

提质增效的关键在教师，教师要不断探索适合的教学方法、不断创新教学方法，因材施教，不断提高课堂教学质量与效益。提高课堂质量不仅能让学生更深入地学习，让每一位学生积极主动地参与课堂教学，培养独立思考能力，良好的交流、团结合作的良好习惯，也能促进师生关系更亲密，让班级的学习气氛更浓厚，以促进学生的全面发展。

一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握

事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东西都是在课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效率不如教师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下作业量。小学语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要注意学生在课堂上的接受状态，不能是教师一箩筐的把知识一次性讲完，学生们只是听得津津有味，但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能熟练地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又要引导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生巩固已学过的知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，让学生更好地熟悉与掌握。这样既能促进教师和学生之间的互动，又能增强学生独立思考的能力，从而实现高效课堂教学。

比如，在讲授“铺满金色巴掌的水泥道”这一课时，可以先让学生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，组内相互交流在阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学时提出，通过对这些问题的总结与解答，有助于增强学生自主学习、独立思考和团结互助的能力，并能提高教学效率。教师要对课文中涉及的一些修辞手法进行说明，然后在课堂上进行小练习，让学生以拟人、比喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的中心思想引出来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法的句子，然后再造一个句子。简言之，语文教师在讲课时，要根据学生的进度适当地调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率，又能遵从“双减”方针倡导的理念和要求，尊重学生主体，讲解完课文中的知识点，还可以通过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点，掌握了知识以后课后作业自然就会少得多，更好的达到课堂上的提质增效效果。

二、融入生活作业，激发学生学习热情

现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量不禁让人堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项技术含量很高的内容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，语文教师要积极响应“双减”政策，因材施教，寻找适合自己班级的教学方式，认识学生的兴趣爱好，把生活融入作业中，让学生在熟悉的环境中学习，使学生的学习和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容易被学生接受，更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事情，家长也可以通过適当的引导促进亲子间的互动。

比如，在教授“龟兔赛跑”这一课时，教师在把故事讲完后，还可以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了吗？”“乌龟是不是爬得特别慢？兔子是不是跑得特别快？你们有没有在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？给学生提出问题后，让见过的学生来描述，然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段，让没见过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后，教师可以布置让学生到市场里看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关材料，感兴趣的可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔记下，次日在课堂上展示自己观察的动物或收集到的资料，假如学生购买了一只小兔或乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进行比赛，这种方法能使学生更直观的了解故事，也更易于理解。这一融入生活化的作业方式，不仅减轻了学生的学业压力，使学生们身心愉快，更好地完成作业，同时也感受到了日常生活的魅力，从而促使学生热爱生活、奋发向上。

总而言之，双减政策的出台，更维护学生的权益，学生不再是学习的机器，而是注重让学生变成一个鲜活的人。尽管教师在课堂上仍然是主导，但是教师不再是一味地专治，教师的角色也在发生着积极的变化，变成学生的朋友，能和学生平等相处，和学生建立亲密的关系，逐渐从学生的角度考虑如何教。意识到当前教育存在的问题，正积极探索最适合学生的教学方法，以减轻学生的负担，创造一种和谐、宽松、开放的学习氛围，以此来激发学生的兴趣，从根本上提高小学语文课堂教学的实效，真正达到提质增效的目的。

参考文献

[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[2].“双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.