低年级阅读教学中如何培养学生口语表达能力

罗小云

摘要：口语表达作为人们日常生活当中的交流方式，其目的和意义不仅仅是人际关系的交流，同时也能够体现语言的艺术，是一种将人们的思想、知识、情感一并表达出来的方式。而小学阶段作为学生口语表达能力培养的最佳时期，能够使学生通过教师的教学引导，强化口语表达技能，丰富沟通技巧，从而精确的表述个人想法，这对学生的个人语文综合素养要求较高。所以，本文通过研究小学语文低年级教学中如何培养学生的口语表达能力，并在此基础上概述小学生口语表达能力培养的重要性，总结口语表达能力培养过程中的问题并讨论低年级学生口语表达能力优化措施，从而为下阶段学生的良好学习习惯培养以及口语表达能力提升起到一定的推进作用。

关键词：阅读教学;口语表达;低年级

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于小学低年级学生来讲，口语表达能力的培养对学生沟通交流素质的强化有非常重要的作用。所以，教师应结合教学文案要求，按照相关教学标准对学生进行口语表达教学，改变当前因网络媒体发展导致学生口语表达水平低下的尴尬局面，使学生通过口语训练强化口语综合素质，为学生与他人的良好交流打下坚实的基础，从而推动学生在口语领域全方位发展。

一、低年级阅读教学培养学生口语表达能力的重要性

口语表达能力作为学生在低年级时期就必须掌握的一项技能，其作用不仅仅是能够反映学生的口语交际水平，同时也能够表现出学生在不同领域的知识水平，为教师评价学生综合素质并针对性的制定优化方案起到了一定的参考作用。

其次，通过培养经济学学生口语表达能力，能够使学生在教学初期养成良好的听说能力，帮助学生更好地与教师、其他同学以及自己父母交流，为学生问题陈述、情感表达、态度展现奠定良好的基础，使学生通过口语表达能力的应用，从而达到与其他人正常交往交流的目标。

二、低年级阅读教学培养学生口语表达能力存在的问题

（一）缺乏实际交际情景环境导致教学质量下降

众所周知，口语交际必须要在相应的场景下才能够进行。然而，教师在教学过程中仍使用传统的教学方法对学生进行灌输式教育，导致学生对口语交际课产生一定的厌学心理，从而影响口语表达能力的培养。

导致这种情况出现的主要原因是教师教学趣味性不足，生活交际情境创设有效性，低年级学生表达欲望无法得到满足，只能机械式的跟随教师进行教学内容的听说读写，这导致学生良好学习习惯无法养成，只能在脑海中构建相应的口语交际场景，这对学生的口语交际实践有非常大的影响。

（二）口语表达能力教学方法过于单一

在大多数情况下，小学语文教师在口语交际课程的教学过程中所使用的教学方法非常的单一，往往体现在：口语表达能力培养过程中，学生只能机械式的跟随教师进行学习内容的听、说以及记忆，这三种口语表达能力领域的单调化，使得学生的学习效率进一步降低，无法达到学生口语综合训练的目标。

而这种情况的产生，会使学生在学习过程中重复的背诵记忆和朗读教材内容，受限于教材内容无法起到现实性的教学指导的作用，造成学生只能熟记教学教材内容，无法起到口语表达能力培养锻炼以及实践的目的，对学生的口语表达能力的培养和口语技能的强化会造成极大的影响。

三、低年级阅读教学培养学生口语表达能力优化措施

（一）創设口语交际情景，提升口语表达能力训练有效性

在低年级学生阅读教学过程中，口语表达能力的培养必须要在相关的情景内容下进行教学实践，才能够提升学生的学习兴趣，使学生能够深刻认识到口语能力培养的重要性并在此基础上加强相关内容的学习，从而达到教学训练的目标。

为达到此目标，教师可在部编版二年级语文下册第四节——口语交际：图书借阅公约的学习过程中，带领学生到学校图书馆进行相关口语表达能力的学习以及训练。教师在不透露图书馆借阅公约的前提下，让学生根据自己对图书借阅过程的观察以及理解，通过口语表达的方式阐述自己的思想和意见，从而达到口语能力培养和口语技能训练的目标，为学生的口语综合素质的提升起到一定的推进作用。

（二）创新教学方法，提升口语训练趣味性

兴趣作为学生的学习第一动力，其目的和意义不仅仅是能够提升学习的质量和效率，同时，也可以激发学生的学习热情，使学生在学习过程中自发学习、自主学习。教师要以学生学习兴趣为目标，创设新的型教学方法，通过构建以学生读写听说以及记忆为一体的综合性实践教学方法，让学生在学习过程中实现全方位的发展。以语文教材为基底，结合看、想、说等三方面技能的有效应用，使学生的学习质量进一步提升。

比如，教师可在部编版三年级上册第一单元——口语交际：我的暑假生活的学习过程中，教师向学生提出相应的暑假生活问题，要求学生阐述自己暑假生活内容有哪些？并在此基础上要求其他同学观察该同学的口语表达方式和表达内容，实现听说、记忆、观看等不同领域，技能的有效应用，并结合自己的暑假生活进行相关内容的介绍，从而将其生动有趣的表达出来，达到口语训练的目标。

四、结束语

总之，教师在低年级阅读教学过程中，要想达到培养学生口语表达能力的目标，必须在总结口语表达能力，培养问题的前提下，使用相应的教学方法进行教学优化，提升口语表达教学效率和质量，丰富教学内容，激发学生兴趣，从而达到提升低年级小学生口语表达信心，表达能力的目标。

参考文献

[1]尹鑫茹. 在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J]. 职业技术， 2020， 19（4）：4.

[2]张彩华. 如何在小学语文阅读教学中培养学生的语言表达能力[J]. 收藏界：名师探索， 2019（2）：1.