浅谈在小学数学教学中如何培养学生的发散思维

冯志彬

摘要：小学数学教学体系之中，在现代化教育方法和教育理念的支撑下培养学生发散思维显得至关重要，将直接影响到学生数学核心素养的发展水平。本文分析研究，如何在小学数学教学之下合理化与科学化的培养学生发散思维，并且帮助学生在正确的发展道路之中掌握数学的学习方式和学习技巧，为学生数学核心素养全面发展奠定良好基础。

关键词：小学数学教学;发散思维;有效途径

小学生具备良好的数学发散思维，能够从多项角度思考数学的学习问题，而且同数学知识的构建之中，能够找寻到解决数学问题的方式。所以小学生具备良好的发散思维认为是体现学生学习综合素质的关键因素，能够进一步帮助学生在学习数学基础知识过程中掌握数学解题的基本思路和基本技巧，了解到数学的基本概念，从而使得学生数学核心素养得到全面提升，有利于学生在数学课堂中学习水平和学习质量的增强。

一、借助良好的学习氛围，活跃学生的思维

在传统小学数学教学体系之中，数学教师通常会以教材为核心来开展基础性的教学活动，在单一性和枯燥性的教学内容中，逐渐束缚了学生思维和能力的发展。因此在现代化教育环境之中，小学数学教师为了培养学生数学发散思维，需要首先营造轻松愉悦的课堂氛围，在保证学生与教师形成良好的交流沟通关系之下，使得学生能够进一步拓展学习思维和学习视野，并能够引导学生在思维发散之下掌握数学的基础知识，进而在数学问题探究和探索之中，能够将所掌握的知识得到综合运用。而且在良好的学习氛围之下，每一个学生都能够彰显主体性地位，在交流和探究之中进行积极主动的思考和探究，有利于学生在思维开拓的基础之上实现发展思维的培养 。

比如，在对“除法”教学时，可以让学生讨论 18 除以 3 等于多少，这样就可以通过小组讨论的方式来让学生懂得如何进行这个问题的解答，第一种方法是把 18 平均分成 3 份，那么每份是多少？第二种方法是 18 中包含了几个 3？第三种方法是 18 是 3 的几倍？通过营造宽松的学习氛围，让学生充分交流和沟通，进而实现思维的开阔，保证学生思维能力的培养，让学生能够在潜移默化中发散思维，培养自身的数学综合能力。

二、开展实践操作活动，启发学生的思维

小学数学教师在开展教学优化和创新过程中，应该将生活化内容与数学知识相结合，这样能够充分彰显数学学科理论性与实践性的特征，也能够进一步吸引学生学习注意力，激发学生对于数学基础知识的学习兴趣。通过小学数学教师开展实践操作活动，让學生能够在参与实践之时，通过交流讨论等方式，最终得出正确的答案，这样也能够进一步帮助学生思维得到发展。而且在掌握更多学习基础的条件之下，教师与学生之间也能够形成多方合作，推动学生发散思维的发展。

比如，在对“三角形的内角和”进行教学时，可以分别制作一些锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形等，然后让学生通过剪、折、拼等具体的操作来得出三角形的内角和是 180 度的结论，在这一过程当中，教师一定要积极进行引导，同时也要对一些具有发散思维的学生给予鼓励和表扬，这样才能够进一步激发学生的求知欲望，让学生展开深入思考，培养学生主动探究问题的能力，从而实现学生创新能力和思维能力的培养。再比如，在对“钝角三角形的各角关系”进行教学时，可以给予学生一些钝角三角形，让其进行拼接和拆解，进而使其了解到钝角三角形的一角是大于90 度的，另外也要保证学生能够了解钝角三角形与其他三角形的区别。通过这种实践操作，让学生更好地了解钝角三角形的特征，并且能够区分钝角三角形与直角三角形以及锐角三角形的不同。

三、让学生敢于发言，灵活思维

小学数学教师为了尽可能培养学生数学发散思维，如果仅仅依靠单一的教学方式，是完全满足不了学生个性化的学习需求。本身数学学科具有严谨性和逻辑性的特征，每一次教学内容都考验学生自身的学习思维和学习能力，所以数学教师应转变以往过于单一的教学方式，在培养学生发散思维的基础之上，采取多元化和多样化的教学方法，将教学知识点内容转换以为最为直观的形式呈现在学生面前，这样可以使得学生从以往被动的学习状态过渡到主动学习状态，能够在数学课堂学习之中发挥主观能动性，敢于发言，敢于提出质疑，使得学生思维更有灵活性，逐渐向发散思维深入。

在小学数学具体教学过程中，教师应合理化发挥组织者和引导者的角色定位，引导学生在发现问题提出问题与解决问题之中及时的提出自身的质疑，并学会反思一点点转化以往过于单一的学习方式，逐渐养成良好的学习习惯，进而在数学问题的探究和探索之中发挥学生的学习潜能，去进行思维的转化。数学知识本身是不会变通的，变通的是人的思维。光是教会学生如何运算是没有用的，只有让学生明白了解题思路，知道为什么要这么运算，知道了第一步要做什么，才能解决问题。在学会解决问题后，教师要培养学生根据已知条件尝试不同解决办法的能力，逐渐发展发散思维。

总之，在小学数学教学之中，数学教师应通过结合理论性与实践性的内容，激发学生的学习兴趣，并且提高每一个学生对于数学问题的解决能力，让学生在多元化的解题思路和解题技巧上实现数学思维的多元化发展，从而进一步提高学生数学发散思维，帮助学生在数学核心素养的发展之中奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨桂春.小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].数学学习与研究，2017（9）：96-97.

[2]张娜，李荣欣.在小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].神州，2017（12）：85.

[3]胡生财.如何培养小学数学教学中的发散思维[J].好家长，2017（66）：198.