现代教育背景下基于手机在线的家园共育策略研究

薛松臻

摘要：现代教育背景下，家园共育需要进一步发挥协同教育优势，通过不断的教育方法创新，提升学前教育的质量，为幼儿健康成长提供良好环境。家园共育在信息化背景下，可以充分引入手机APP作为教学手段，利用诸如贝聊、掌通家园等优秀的家园共育实时交互软件，来进行共育模式创新。其中实时沟通、在线指导等方式，都可以应用到家庭教育当中，帮助幼儿家庭教育提升水准。同时软件可以对幼儿园生活情况进行记录，为幼儿家长提供幼儿的生活信息，帮助幼儿家长更加全面地了解幼儿状况。

关键词：现代教育背景;幼儿教育;家园共育;信息化

中图分类号：A 文献标识码：A

随着网络信息技术的广泛应用，教育教学手段发生了重要变革，学前教育当中所推出的家园共育教学机制，所面对的信息壁垒问题，在互联网信息技术的 作用下，也得到了一定程度的改善。其中幼儿园教学中，教师善于运用电子白板、平板电脑甚至是VR眼睛等设备进行教学指导，帮助幼儿增强游戏学习体验。而在家园共育中，新型的手机APP为幼儿园与幼儿家长提供了实时沟通的场景环境，使得家园共育有了新的创新可能。幼儿园在家园共育机制当中需要借助信息技术不断创新，提高家园共育对于幼儿成长的重要教育作用。

一、现代教育背景下家园共育教学模式

家庭与学校是人成长过程中主要接触的两个教学场景，但是在较长的一段时间内，由于家庭教育中主导者家长本身缺少专业的教育能力，导致家庭教育长期被忽视。现代教育背景中，教育专家开始认识到了家庭教育的重要性，其中幼儿教育中，家庭需要同步发挥教育作用，承担起教育责任。因此以平台化沟通协作为主要机制的家园共育模式应运而生。不过根据执行策略不同，家园共育在幼儿学前教育方面的表现模式也有所差异。

（一）以园为主模式

该模式在学前教育中，主要以幼儿园活动项目为核心，进行家园共育教学建设，幼儿园为家长提供相关教育活动的指导，帮助家庭教育提供内外因评估，指导相关的操作内容。同时以园区活动为关键，引导号召家长参与其中。

（二）以家为主模式

与以园为主相对应，該模式将家庭教育为核心，强调依托家庭教育为核心，通过不同范式组织开展共育教育。其中家庭关系和外部环境是幼儿教育的主要资源，在家园共育中，家庭意见是筹划与项目组织的关键。不过主题教育活动仍然由幼儿园牵头，相关负责人会家长群体进行沟通和培训，为价值提供相应的内容教育内容指导。

（三）两种模式分析

从两种模式的实际运行来看，幼儿家园共育不论何种侧重，其中都涉及到两侧教育的偏差，会导致其中一方的教育作用无法得到应有的发挥。随着信息化教育模式的开展，传统家园共育模式迎来了新的曙光和契机，基于信息平台来实现的双向沟通，打破了家园之间的信息壁垒，为家园共育提供了新的形式和内容方面的可能。

二、移动互联网的家园共育新格局

（一）基于手机端的线上教学

移动互联网发展至今也已超过五年，其中智能手机作为信息终端，成为人们社会生活中的重要组成部分。手机设备除了能够进行信息传递之外，还能够作为沟通交流平台，推进教育升级。学前教育中的家园共育模式可以利用手机设备进行线上的教学沟通，与其他教学阶段相比，幼儿园学前教育并没有知识教学压力，因此线上教学在娱乐性和趣味性方面应用优势更为明显。幼儿教师与家长凭借手机平台进行相互配合，实现居家开展教学创新，有助于家长跟随幼儿教师教学节奏，进行家庭取材，提高教学效果。

（二）基于手机端的家园实时沟通

传统亲子活动方式在家园沟通方面所起到的作用十分有限，而在移动互联网时代，家长与幼儿园之间进行信息沟通有了更多的途径，其中以手机平台为代表的网络媒体，为家园共育提供了协作沟通的场景。美国学前教育方面曾推出过知名的“桥梁项目”，该项目主要通过声音信息系统实现家园交流，但是受限于内容信息影响，家长与幼儿园之间的沟通并不灵活，能够传输的信息相对较少，整体的交流层次较低。而在5G等通信技术的应用背景下，利用网络平台优势所开展的家园实时沟通，能够极大地增进双方平衡下的教育质量，使家园共育模式的优势进一步被激发出来。

三、现代教育背景下利用手机APP实现家园共育的主要策略

手机APP在人们生活中应用普遍，但是在幼儿教育方面，可供选择的手机软件相对较少，大部分幼儿园教师与家长沟通，仍在采用微信、QQ等传统社交软件。随着发展，以贝聊、掌通家园为代表的新形式家园共育软件出现，为幼儿教育提供了新的场景。家园共育可以利用这些优秀软件开展高质量的幼儿共育教学工作。

（一）利用线上平台实现实时沟通

以贝聊软件为例，在线上功能方面，贝聊软件功能一份丰富，几乎涵盖了家园共育所涉及到内容的方方面面。其中包含日常通知、活动通知等基本的通知项目，由幼儿教师向家长发送亲子作业、开学、家长会、运动会等相关的信息内容，还有一些诸如健康管理、居家生活等交流沟通机制。通过软件，家长和教师能够就当前学生的学习情况、生活情况等进行观察交流，并针对性制定相应的教学手段、教学策略。例如健康管理中，教师可以根据情况，发布如传染病通知、防暑小贴士等内容，供家长进行选择阅览，提高家庭教育中的教育质量。

（二）开展线上的保教活动

相比于专业度更强的幼儿教师，家长群体通常缺乏保教方面的专业知识，在面对幼儿时常常表现出手忙脚乱。家园共育中，利用在线信息平台，可以实现精准有效的家长教师沟通。家长可以通过拍摄视频的方式，对幼儿的生活情况进行记录，在通过APP进行线上资源的共享，由幼儿教师根据幼儿的家庭生活情况，为家长提供线上指导，共同开展保教活动。此外，教师还可以从更为专业的角度，搜集提炼一些优质的幼儿教育资源，分享给家长，帮助家长更加全面地了解幼儿教育理念，形成幼儿保教能力，开展更为优质的家庭教育。

参考文献

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