游戏化课程在幼儿园教学中的应用

屈克娟

摘要：游戏活动是儿童时代的一个重要组成部分，也是儿童成长与发展的推进剂。为了让游戏在儿童是生活与学习中处处体现、处处渗透，我国在新课改中明确要求，在幼儿教育中，要以游戏化教学为主，要多对幼儿做出引导，要深入到幼儿内心去了解问题，解决问题。因此，幼儿园课程游戏化的教学方法就应运而生。但是如何在实践中体现出课程游戏化的教学手法，是当前很多教师所面临的一个问题。本文将对此作出针对性的分析与探索，并且提出具体的解决措施。

关键词：幼儿园;课程游戏化;教学方法;推进方式

我国在颁布了《3——6岁儿童學习与发展指南》之后，教育界对幼儿的培养更加重视，特别是在培养幼儿的学习能力、生活认知以及价值观方面，都在以游戏化的方式进行基本活动的确立以及行为实践。我国于2014年开始了对幼儿园课程游戏化的全面发展与建设，旨在通过科学的方式引导幼儿树立起一种正确的学习观念、生活观念与认知观念，以此来有效推动幼儿的身心健康发展与快乐成长，提高幼儿对社会的感知，促使幼儿能够通过游戏的方式了解身边的事物。

一、强化师资队伍建设，提高教师对课程游戏化的认识

幼儿教师的素质与教学能力是开展课程游戏化教学方式的基础条件。在我国教育部门以及各种教师培训机构的带动与指导下，当前我国幼儿教师的培训方式主要是以“专题报告”、“主题沙龙”、“集中学习”、“参与答辩”等方式进行的。此类方法可以有效帮助幼儿教师处理在日常课堂教学中所遇到的问题，特别是在课程游戏化的推进过程中，能够让教师更深入的了解到课程为什么要游戏化。

例如：教师在开展课程游戏化教学策略的时候，首先要从自身有一个正确的认识，知道什么是课程游戏化，知道该如何去实施这一方式，并且要知道，课程游戏化教学策略只是一种教学策略，但并不是唯一培养幼儿的方法。同时教师还要明白，课程游戏化分为组织形式与内在精神两大部分，幼儿在学习过程中，只有通过组织形式才能感受到课程的内在精神，才能真正获得知识。除此之外，幼儿教师还要将课程游戏化与幼儿生活紧密相连，将课程内容通过生活的内在逻辑表达出来，让幼儿在游戏过程中逐渐构建起一种健全的、完整的三观。所以，幼儿教师要结合教育的目的与实际的情况选择组织形式，不可“小学化”，也不可“低龄化”。只有这样，才能保证幼儿教师对课程游戏化的正确理解与应用，才能满足课程游戏化教学策略不偏离幼儿教育的轨道。

二、加快课程体系建设，明确课程游戏化的方向与内容

课程是开展教育活动的先决条件与基本载体，课程游戏化则是在幼儿教学阶段中的一种独具特色，且有着特殊作用的方式方法。幼儿教师要把课程游戏化的教学策略作为一种幼儿园课程教学的主要方式进行推行，加快幼儿课程的体系建设，明确课程游戏化的具体发展方向以及学生的具体学习内容。这样不仅可以让课程游戏化更加具有表现形式，而且还能有效促进幼儿教学活动的开展与课程知识在幼儿群体当中的渗透。因此，幼儿园课程游戏化的体系建设不仅是对原有课程进行的改革与优化，还是对幼儿所学课程的一种全面升级，从而体现幼儿自主、自力、自由、自强的游戏精神。

例如：在笔者所任职的幼儿园中，课程项目开发教研组致力于对幼儿课程进行主题性质的游戏化开发，并且将之体现在日常课程中。就如，在“海安花鼓”这一主题中，幼儿教师会提前组织幼儿熟悉什么是海安花鼓，引导幼儿观看相关题材的视频或书籍，以此来引发幼儿的学习兴趣。此时，幼儿教师需要在没有花鼓的情况下与幼儿一起“创造”花鼓，同幼儿一起做手工，利用饮料瓶子、彩色贴纸等设计幼儿自己喜欢的样式。通过这样的方法，幼儿教师不仅可以引导学生学习到相关的课堂内容，还能在学习的过程中培养幼儿的动手与动脑能力，这对幼儿后期解决问题的能力养成有着很大的帮助。除此之外，还能有效的突显出课程游戏化的教学方向与教学内容，明确课程体系的整体建设标准。

三、完善教学评价制度，优化幼儿园课程游戏化教学法

与传统的教学方式相比较，游戏教学手法作为一种较为灵活的教学手段，可以更加有效的激发起幼儿的学习兴趣。所以，幼儿教师在开展教学的过程中，要紧密结合二者之间的关系，完善课程游戏化教学的评价制度，利用积极的评价方式对幼儿进行引导与培养，以促进幼儿的全面发展与进步。

例如：幼儿教师在对幼儿进行评价的过程中，要注重教学过程中的引导，这样才能给游戏化教学提供更广阔的空间。特别是对于一些刚进入幼儿教育行业不久的教师，可以通过制定评价制度与硬性活动引导方法来进行课程游戏化的教学活动开展。而对于一些教学功底较深的资深幼儿教师，则可通过实际教学的需求与游戏教学活动的开展来综合判断教学过程中的评价方式。以此来优化幼儿园课程游戏化的教学方法，可以帮助幼儿教师在实践中不断精进个人的业务水平，也可以大大提高幼儿的认知能力，促进幼儿的参与热度。

总之，在当前的幼儿园课程游戏化教学方式的推进过程中，幼儿教师要严格遵守新课改的要求，紧密结合游戏化教学的理念，利用理论联系实践，实践回归理论的方法论指导，来完成整体的课程游戏化教学工作。

参考文献：

[1]李骏雅.树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].才智，2019（21）：111.

[2]陈莉.一日活动中课程游戏化的实践研究[J].才智，2019（20）：74.