“慢”的艺术，静待花开

邓颖

古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说 “教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。”学习对学生本身来说，最核心的应该是为己的，不是為别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。如何唤醒学生内在的动力与意识，是我们一线班主任在教育管理中一直在探究的课题。担任了近10年的班主任管理工作，我对教育的一点思考与心得就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。这样坚持一定时日，一定会有我们想要的结果，那个时候我们的学生不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。

在华一光谷担任810班班主任以来，秉持着学校的教育理念，我在日常管理教学中也保持着一种“慢”的艺术，尊重孩子们的发展规律，更多是要给予他们自己顿悟的时间和思辨的能力。学生们在这种“慢”的教育方式下，自我成长非常明显，分享几则班级小故事：

故事一

我们班有一位毛学生，由于父母文化水平不高，在育儿方法上不得当，小时候不听话爸爸就开打，妈妈也无能为力，自己教不了，就请家教老师教，在这样的成长环境下，孩子的人际交往能力比较薄弱，缺乏安全感、遇到问题就容易躲在自己的小世界里。因为学习习惯差，不爱记单词，对待英语学习态度不端正，经常因为作业问题、课堂扰乱秩序等问题被同学投诉，被英语老师教育，每次被班干带来我办公室就哭着鼻子，问什么也不吭声，起初，我也心里急，就批评他自己学习态度不好，在课堂不配合老师，还顶撞老师，关键每周这样的事总要发生一、两次，这样下去，还怎么搞学习，然而他根本没听进去，或者从他内心认知里自己根本就没错，所以起初教育没发挥作用，后来，我就换了一种方法，他再哭着来我办公室，我就让他坐着我旁边先哭一会，时不时递个纸巾、聊几句，等他情绪快好，我也不批评他，我就问他是不是受委屈了？心里还难受不？让他敞开心门后，我就慢慢聊，慢慢找到他在英语学习，以及与英语老师的交流的问题症结，解开心结，找到彼此的问题，他也觉得心里服气，自己说出自己的问题，也指出老师在处理问题中的不合理地方后，我就引导他找到一个点先试试改变自己，如试卷收纳、每次上课不要再找不到书或卷子，同时我也积极跟英语老师沟通，孩子英语不好，比较自卑，希望得到老师的关注，多给他一点时间，看看有没有变化。{1}为了培养他的收纳整理能力，我每天中午近班就让同学们整理课桌，然后走到他身边告诉他怎么整理比较科学，经过那一次深入沟通，他因为英语问题来我办公室的次数少了，然后自己也在积极学习英语，最让我惊喜的是他在期末素质报告册自我评价中写道他能够改变物理的学习态度，改变物理老师对他的印象，提升物理成绩，他下学期要改变与英语老师的关系，同时也要把英语成绩提上去。看到他的这一段话，我想毛同学自己成长了，改变不是一蹴而就的，尤其是思想上的改变，需要他在成长的路上自己相通，而我们要做的只是给予正确的引导和有效的帮助。

故事二

这则故事的主角是我和罗同学，罗同学是班级里比较聪明的男生，在数学学习上尤为有优势，可是他也存在致命的短板，就是没有良好的学习态度，不够稳重，在初二阶段，又有着青春期的浮躁，所以这就导致我会因为他的浮躁、习惯不好而批评教育他，摩擦不断。记得有一次，大课间跳绳，全班同学们都站好等着一声令下就开始计时跳绳，然而他又空手站在那，我心里就有些上火，这个事已经上演多次，每次强调，扣分，言语叮嘱，他又没有跳绳，我就走过去把他拎到一边，正准备问他为什么又没有跳绳，他先将我一军，生气大声说：“有话不能好好说吗？为什么要拎他衣服，你这触犯教育法了？”我一听他这态度，更上火，但是我控制住自己的情绪，就对他说：“老师跟你好好说的时候，你还是不带跳绳，不放在心里，那老师对你严厉一些，声音语气恶劣了，你就认为老师犯法了，那我今天就跟你说好，以后你行为不对，犯了错，我就不说你了，也不惩罚你，好不好？那你自己把自己做好！”他置气也答应了。大课间结束后，我就跟他妈妈打了电话，然后了解了他的确在内心中对这种行为认知就是体罚，那我就跟他妈妈商量好，这次回家他如果说起这件事，你不要强制要求他来学校跟我道歉，我们给他一些时间，尝试自己管理自己，妈妈一听就急了，那肯定管不好的，不然学习成绩怎么一直上不去，就是习惯不好，浮躁的很，老师你该批评批评，该教育教育，我赶紧跟罗妈妈说，强扭的瓜不甜，他心里已经有很深的成见，我们的给他自己试错的机会，让他明白老师的唠叨事一种爱，不同形式的教育手段是因材施教所需，达成一致意见后，他在班级继续日常学习，但是因为他犯了错，我也不严厉批评，或用眼神警示一下，时间一长，他就坐不住了，开始制造机会来找我，看他眼神有点含羞又有点放不下面子，我就制造机会，给他台阶，在一次班会中班干提出班级部分同学对老师不尊重，在课堂顶撞老师时，我就借此机会谈谈师生关系，老师教育方式等问题，并将我与罗同学的故事作为案例，说我的教育苦心，教育方式，天下所有老师都希望自己的学生优秀，所以不要觉得老师在批评你，就是故意伤害你，我们的一言一语，一次关注，一句批评，一次惩罚都是倾注我们很多精力与爱在其中，当然老师也要用合适的方式，但是作为学生的你们又该怎么做呢？能不能明白老师的苦心与无能为力时急躁呢、、、、、、课后罗同学突然走上讲台，跟我聊起跳绳那件事，说自己没绳子的原因，我一看机会到了，就跟他好好谈了一次，让孩子从内心里认可并反省到自己的不足，那就是最有价值的教育，即便这种教育耗时长，学生有可能出现成绩滑坡，但是这种慢慢的引导、悄悄的关注、静静的铺垫，时机到了，老师把握好，起到的效果远比压迫，强制性要求来的好太多，青少年的他们，正是自我想法形成的初期，所以更需要我们遵循成长规律，用一种“慢”的艺术教育，静待花开。{2}

当然，像这样的故事还有很多，如郭同学的叛逆成长故事、宋同学的自我救赎故事、张同学的臭美与逆袭学霸故事、、、、每一个故事成长的不仅仅是学生，作为班主任我也收获很多，因为我们教育的对象是人，而每一个学生又是不一样的，也就意味着我们需要不断地学习更多的教育方式与技能，才能教育好新时代的学生{3}。

参考文献：

[1]李春燕. 唤醒学生，静待花开.教育学，2020-11.

[2]安延芳俞克勋. 深耕当下静待花开.教育学，2017-12.

[3]刘瑞潘. 深耕细作静待花开——浅谈小学德育教育.教育学，2020-10.