工程地质学在高校不同专业中教学内容的探讨

丁荣君 张俊 范天燕

摘要：随着科技水平的提高，多专业之间的相互交流以及多学科之间的交叉逐渐成为常态，对高校教师的教学提出了新的要求。本文通过对工程地质学特点的研究，针对不同专业的学生教学的侧重点，探讨了这门课程如何在不同专业中教学的方法，以及教师在上课过程中需要发挥的作用，為其他多专业共有课程的教学提供参考。

一、工程地质学教学现状

工程地质学是地质学的分支学科，主要研究工程活动与地质环境之间的相互作用。它是地质学理论与方法与工程活动相实践，工程地质学要分析和预测在自然条件和工程建筑活动中可能发生的各种地质作用和工程地质问题。由于各类工程建筑物的结构和作用，及其所在空间范围内的环境不同，因而可能发生和必须研究的地质作用和工程地质问题往往各有不同。

由于工程地质学的这一特点，导致大部分工程类相关专业都对其有所涉猎，如水利工程，土木工程，环境工程等，不同专业的学生基础不同，本门课程在各专业学生的知识体系中的地位也不一样，这就给本门课程的教学带来了很大的难度。所以，如何使不同专业的学生在同一门课中学习到符合自己专业的知识，变成了教师在备课讲课过程中需要考虑到的重要一点。针对以下问题，笔者结合对工程地质学亲身教学经历，对不同专业教学进行总结

二、对于不同专业关于工程地质学的教学不同重点探讨总结

2.1对于地质工程专业

由于地质工程专业学生在毕业后以工程地质勘察，岩土工程设计，以及工程现场施工这三个就业方向为主，所以在学习工程地质学的过程中需要对这三个方向的共有知识如区域地质作用，岩土体性质以及灾害地质和岩土工程勘察等进行有侧重的教授，并且在此基础上进行延伸总结，使得学生对现有的勘察设计一体化和设计施工一体化有着系统性的了解，明确该课程在未来工作学习中的用处和用法。

2.2对土木工程专业

土木工程专业的学生和地质工程专业的学生在课程设置上有类似的重点，但由于土木工程专业更偏向于结构设计方向，所以在教学过程中应该减少岩土工程勘察的部分，而对场地可能涉及到的岩土体性质以及自然地质作用进行重点教授。这样可以让土木专业的学生在做设计中更偏向于实际情况，同时考虑的点也更为全面。

2.3对环境工程专业

环境工程专业的学生来说，工程地质学在课程设置上应重点在环境地质影响评价和自然地质作用上，通过结合自然地质作用，了解自然地质作用和人类作用下对环境的影响，有助于环境工程的学生在做环境评价时对影响因子的选择，使得学生的环境影响因子选择会更加全面，也更为符合实际情况，在找重点时更有利于抓住符合现场情况的重点。

2.4.对水利工程专业

水利工程专业的学生在课程设置上应重点在地表水和地下水的地质作用，大坝的渗流稳定性以及水利水电工程地质勘察上，通过对以上内容的学习，使得水利水电的学生在进行大坝设计以及渗流稳定性验算中可以更好的考虑到实际工程地质条件，以及在野外勘察中更好的获取需要的资料。

2.5对于测绘工程专业以及遥感专业

对于测绘工程专业和遥感专业的学生来说，工程地质学主要任务是作为其专业课的先行学科以及辅助学科，一方面工程地质学可以在野外勘察阶段对测绘工程和遥感专业的学生起指导作用，另一方面，良好的工程地质学基础可以让测绘方向及遥感方向专业的学生在进行工程图绘制和遥感图解译时更精准且符合实际情况。所以对于这两个专业的学生，在工程地质学教学中应该更偏向于地质构造和地形地貌在地质图上的特点和反映，使得学生能结合现场实际情况绘制合理且精准的图纸。

三、教师在课堂教学中需要发挥的作用

发挥教师的主导作用是搞好课堂教学的关键所在。从微观上讲，教学大纲的贯彻、教学目标的制订、教学环节的安排、教学内容的处理、教学情境的设置、教学过程的控制及教学方法和手段的选择等课堂教学活动的组织与实施都依赖于教师。因此，教师在课堂教学中的主导作用是勿庸置疑的。但在教育过程的发展与推进中，教师对全体学生不仅应包括对知识的传授，学生技能的培养，还应该包括因材施教、因人施教，使全体学生都得到提高，同时还应包括对教育教学进行超前的研究和对以往教育实践活动的概括和总结。始终把培养创新精神和创新能力贯穿于人才培养的始终，让他们从浩瀚的知识海洋中去撷取最基本的内容，掌握最基本的方法和技能。还要提倡和鼓励独立思考、讨论问题、敢于争辩和求真务实的学风，为培养和发展学生的创新才能提供良好的环境。

四、结论与展望

高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作。教学是教和学双方互动的一个过程，只有二者积极配合才能收到良好的效果。而教师需要针对学生的专业不同真正做到因材施教，哪怕是同一门课，针对不同专业的学生也需要考虑他的专业特点和就业方向来制定该专业的教学大纲和教学重点，才可以真正让学生在高校教育中收获他们所需要的知识。这就对我们教师在教学过程以前前期的备课过程中提出要求。随着现在时代的发展，多专业相互交叉情况也愈加普遍，换言之，同一门课在不同专业教授也会逐渐成为一种趋势。如何针对不同专业的不同学生真正做到因材施教，也会逐渐成为高校教师需要面临的一个问题。希望本文为今后其他的多专业同一门课的教学方法和教学重点提供思路。

参考文献：

[1]漆雁斌等，四川农大营销教学改革的理论与实践，南昌航空大学学报（社会科学版）[J]，2007年第9卷：144—147.

[2] 锦春，学为主体教为主导，重在创新能力提高，《安徽农业大学学报》（社科版），2001.3

[3] 罗云责，转变教育理念激发学生兴趣，《贵州教育》， 2005.13

作者简介：1丁荣君，男，（1993-），籍贯：安徽省池州市，民族：汉族，学历：硕士，职称：助教，研究方向：工程地质。

2张俊，（1988.09-），男，安徽铜陵，汉族，硕士研究生，讲师，工程地质。

3范天燕，（1994.7.12-）， 男，云南曲靖，汉族，本科学历，助理工程师。