小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

王媚波

摘要：随着时代的不断发展，文化教育也随之加强，要想高效实现文化教育的进步发展，加强对高年级小学生的自主学习能力培养非常重要。高年级小学生养成良好的自主学习习惯不仅能够有助于增强自身的学习能力，同时还能培养学生综合能力的发展，因此培养高年级小学生自主学习非常重要。对此，本文章将会围绕高年级小学数学教学为主，展开对高年级小学生的自主学习能力培养进行探讨分析。

关键词：小学数学;独立自主;能力培养;探究分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为大力推动文化教育得到显著发展，国家教育部门推出了新课改，新课改主要针对的就是学生的自主学习能力培养，小学生养成了良好的学习习惯在学习的发展道路上便会越来越顺利，以至于文化教育的发展也会更加显著。自新课改后，国家教育部门大力号召着重培养小学生的自主学习能力，通过系统化地培养还能有助于学生养成良好的思考分析习惯，利用独立思考的习惯进行分析不断锻炼自身的逻辑思维能力，同时与同学对问题进行互相分析，提出不同的见解，更有利于扩展学生的思维能力。

一、培养小学高年级数学自主学习能力的意义

高年级小学教育是针对于五年级至六年级阶段的小学生展开的重要性培养，五六年级的小学生在思维逻辑方面已经有了独立的思考方向，随着年龄的增长，学生们也会逐渐意识到学习的重要性，便从以往教师的强迫学习转换为了自主学习，而在这转换的过程中，老师应当十分注重这一关键点，抓住学生的心理变化，培养学生学会自主学习并锻炼自身的思维逻辑能力[1]。因此在教学的过程当中，老师就应该将自主学习的行为习惯融入于课堂教学当中，让学生能够逐渐适应于教学模式，老师还可以根据课堂的需要要求学生自主独立思考或者对学生进行分工合作，增强学生的合作协调性。所以老师应当在数学课堂教学的过程中给予学生充分的时间，为学生打造优质的学习氛围，积极鼓励学生自主学习，这不仅有利于学生能够养成一种长期有益性的行为习惯，同时还有利于学生在接触高年级数学的学习过程中能够通过自身的独立性思维能力轻松理解，长期辅助学生学习更高阶的数学知识。

二、培养小学高年级数学自主学习能力的策略

（一）提出疑问解答，激发学生积极性

在小学数学五年级上册的《多边形的面积》一课中，老师对多边形展开了教学讲解，让学生充分地认识多边形的类型，激发学生对多边形知识的兴趣性，而老师则正好可以利用学生对此内容的兴趣性展开进一步教学，因此老师可以通过提出疑问设答的教学模式，帮助学生在学习过程中更加清楚学习的目标方向。所以，在多边形的教学过程中，老师应当对学生提出多边形在生活当中的出现进行提问，让学生对多边形的认识更近一步，同时还有助于培养学生将所学的知识内容运用到生活当中的学习习惯，在回答的过程中通过学生之间的激烈回答，学生们都对多边形有了一个深层的认识，从而有助于老师对多边形的面积知识内容进行下一步的展开，老师首先会对任意一个多边形进行举例并将其多边形的面积公式进行说明，随后通过设置几个多边形向学生进行提问其多边形的面积大小，让学生们自主进行解答思考，在解答的过程中学生会受到阻碍，老师则可以引导学生正确的思考方向帮助学生正确分析，最后得到学生们所回答的答案，学生们通过在这种教学模式下进行学习，可以不断锻炼自身的思维分析能力，同时在长时间的学习过程中也会养成正确的学习习惯。总的来说，这对于老师还是学生而言，都无异于是一件双赢的好事，学生有效地提升了学习成绩，老师也提升了教学质量，因此，培养学生养成正确的学习态度非常重要。

（二）利用学案导学的模式展开教学

在大力响应新课改后要求的培养学生养成正确的学习习惯，老师针对于高年级小学生利用学案导学的教学模式展开了教学。学案导学模式能够更加有效地培养学生养成正确的学习习惯，同时学案导学当中将课程内容的重要点以及重难点标注了出来，对于学生在学习的过程中能够更加显而易见的将这些知识应用合理的学习方法进行透彻学习，并且学案导学还能有利于教师在讲课的过程中控制进度问题，为学生的自主学习时间把握节奏[2]。而在学案导学的教学模式当中，老师需要明确学习目标进行展开教学，接下来将会运用小学数学五年级课本当中的《坐标系位置》进行展开教学分析，在这一课当中，老师首先会通过引导学生的自身所处的空间位置进行一个准确的认识，并且还会设计相关课程的学案导学利用方格坐标系的方式让学生在其方格中填写数字进行补充说明其坐标系的具体位置。老师还应该结合情境设置相关的问题展开教学，如引导学生融入于排队的情境内容当中，根据排队的先后位置各有不同，因此所属的坐标数字也会有一定的差距，老师可以通过让学生去分析出排隊中的任意一个数据进行位置分析，让学生独立性地进行思考分析。老师还可以利用所提出的问题对学生进行分组讨论，这不仅能够有效培养学生养成正确的学习态度，同时还有利于增强学生对于学习数学的积极性，通过学生们的不断思考讨论，才能够得出相应的答案对问题进行解答。最后，老师还需要在课堂教学的过程当中强调学生学习需要进行深入理解，为学生布置本章节所学内容的相关作业，让学生将所学的知识内容运用到生活当中进行举例说明，这不仅有利于学生在生活当中的认知逐渐加强，同时也使得学生的学习态度更加端正。

三、结束语

综上所述，针对于小学高年级数学自主学习能力培养模式进行探究分析，从中体现出要想提升小学生的自主学习能力需要从课堂教学的根本进行解决，教师应当给予学生充分的时间让学生进行思考，才能更高效地推动学生综合能力的多方面发展，因此在课堂教学的过程中老师应当合理分配其教学的内容以及时间安排，明确指出学习目标，精确点出重点内容，利用课堂的剩余时间提出疑问让学生共同运用自身的独立思考进行解答。

参考文献

[1] 邵猛猛. 小学高年级数学自主学习能力培养模式[J]. 数学学习与研究， 2021（15）：2.

[2] 李宋宏. 小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J]. 读与写：上旬， 2020（11）：1.