小学低年级数学教学中有效互动的几点尝试

舒红梅

摘要：在新课程教育的背景下，对课堂教学互动的重视程度不断提升，对此数学教师要注重课堂氛围的营造，使学生能够在轻松、愉快的氛围下自由、平等地表达自己的意见，实现课堂教学的良好互动，以此达到良好的数学课堂教学效果。对此，相关工作者还需要探讨如何更好地在小学低年级数学教学中进行有效互动。

关键词：小学低年级数学;有效互动;几点尝试;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对小学低年级学生而言，培养思维能力十分重要，对小学生的学习与发展有着重要影响。因此，如何科学有效促进小学低年级学生思维能力发展，成为教师亟待研究的课题。从教育视角出发，笔者认为应当从转变僵化的教学方法进行创新，利用科学的教学形式促进小学低年级学生思维能力的发展。

一、设计趣味化的数学问题，为课堂有效互动提供契机

通常情况下，小学数学课堂教学中的互动主要是由问题引起的。以“100以内数的认识”的教学为例，教师首先提出问题：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。这个问题主要是让学生回顾20以内的数，以此为本课的学习奠定基础;其次，教师出示小棒：你能估计一下有多少根小棒吗？学生回答，教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识，并再次提出问题：怎么样才能知道到底有多少根小棒？设下疑问，激发学生自主探究的兴趣。引导学生四人一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒，组织学生交流汇报数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个1是10。通过教师提问，学生回答，实现了有效互动。

二、创设合作互动情境，提升学生的探究能力

在讲解有难度的知识或者探究知识的形成过程时，教师可以采用小组合作学习模式，让其在交流过程中集思广益、互相帮助，共同突破教学重难点。除此之外，创设合作互动情境可以活跃课堂氛围，培养学生的团队精神，提高其合作学习能力与数学探究能力。例如，讲解“两位数加两位数”中进位加法的知识点时，教师采用复习导入法，先口述或者用大屏幕呈现算式：“3+6、5+7、6+8、10+20、12+24、7+37、35+6、57+3……”，让学生以小组为单位抢答，比一比哪组回答得又对又多。当问到7+37时，让学生说一说自己是怎么想的，他们大多是将两位数的个位和十位拆分，用7+7=14，再加30得44。涉及两位数的加法时，要求学生在组内交流经验，总结列竖式计算的做法与注意事项。

三、培养学生动手习惯，提高思维能力

为了促使学生养成良好的动手习惯，教师首先要提高学生的思维拓展能力，进而为趣味化小学数学教学的开展创造条件。众所周知，数学教学具有复杂性，小学生的思维还处于初期发展时期，不具备明显的理性和定性。若保证其能够对数学理论有深透性领悟，就应当由教师在宣讲理论知识的基础上，对数学专业理论展开深化分析和领悟。所以在具体的教学环节，教师还需要通过对信息技术和智能终端设备的合理运用，创新升级教学方式。如此一来，就会促进教师借助多元化素材的运用，来对学生的高成效学习奠定坚实的前提保障。如果教师能够帮助学生建立并形成良好的学习习惯，就可以促进学生深切意识到探究数学专业奥秘的趣味，助力教学体系进一步完善，使得复杂的数学理论变得通俗易懂。不仅如此，教师还应将专业理论与理论运用结合起来，助力学生解决一系列数学难题。这还应当由教师在具体教学环节充分了解学生的普遍天性及其思考模式，继而有效鼓励学生自主探索和驗证现实环境中的数学问题，促进学生深切感受到在现实环境中随处可见数学元素，进而知晓学习数学的现实效用，调动学生探索数学专业奥秘的热情和积极性。比如，在引导学生了解20以内的数字时，教师就需要提前要求学生完备具有关联性的图片，如此一来，就会助力学生在长期的相关学习中建立和发展正确的学习习惯，使学生具备高度的数字敏感力，强化学生思维拓展力，提高学生继续参与数学教学的热情和信心。再比如，教师可以积极引导学生参加富有趣味元素的课外实践活动“画一画”“看一看”等。借助这种教学方式更好地集中学生的注意力，防止学生在课堂上走神，提高教学质量，也能够帮助小学生在实践操作中熟练掌握数学规律。

四、融入游戏课堂互动，吸引学生的注意力

据调查表明，低年级的学生注意力最为集中的时候是在课前15分钟之内，且注意力集中时间一般不超过20分钟。可见要想学生课堂效率得到保证，就要利用好这黄金15分钟。特别像抽象性较强的数学学科，如果教师授课较为单调，就会导致学生的学习质量无法保证。为此，教师可利用游戏活动提高课堂学习的趣味性，调动学生积极思考，吸引学生的注意力。例如，在锯木头问题中，围绕“一根木头据几段需要几次？”这类问题，教师可以借助互联网中的“锯木头小游戏”请学生在实际操作中探究得出“锯几段木头？需要几次？需要多少分钟？”的结论，提炼数学知识。同时，在支持学生探究的过程中，教师也应当注意科学指导。

结束语

在小学数学低年级教学中，学生学习成效与课堂教学效率有着直接的关系。为此，教师要想提高课堂教学的有效性，可以通过丰富教学内容，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆探索实践，创造生活化情境等方式，来使学生的学习质量提升。这样可以让学生在课堂中既感受到了数学学习的乐趣，又能掌握数学知识，从而构建完整的数学基础知识体系，这对于学生未来数学能力和数学思维的成长与发展都具有重要的促进作用，同时也有利于学生数学素养的培养。

参考文献

[1]宋登平.小学低年级数学课堂师生互动有效策略研究[J].数学学习与研究，2021（15）：42-43.

[2]魏若怡.小学低年级数学课堂师生互动研究[J].学苑教育，2021（13）：17-18.

[3]孙丽.小学低年级数学教学中有效互动的几点尝试[J].现代农村科技，2020（01）：64.