小学语文良好阅读习惯养成的策略

任芳

摘要：在当前的小学语文阅读教学中，很多教师还在采用传统的教学方法，对于培养学生的阅读习惯有着一定的阻碍，因此小学语文教师必须要转变教学方法，引导学生进行正确阅读，并逐渐培养学生的阅读习惯，从而为培养学生的阅读能力打下良好的基础。

关键词：小学语文;阅读习惯;养成策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学语文是小学阶段教学的基础课程，在学生综合能力培养上有着重要作用，也受到了学校、家长和社会的广泛关注。通过大量的阅读，学生能够收获更多的知识，丰富自己的情操，也能够提升自身的综合涵养。这也是小学语文素质教育的要求。小学阶段是学生情感萌发的重要时期，语文阅读是培养学生思维能力，提高写作水平的关键，能够让学生的感性思维得到锻炼。因此，小学阶段的教学会对学生的学习和未来发展有着重要作用。作为小学语文教师，要注重对学生阅读能力的培养，在教学中对学生进行循循善诱，让学生不断树立对阅读的良好习惯。同时，教师在教学中可以通过多种教学手段，让语文课堂变得更加多元化，更加丰富多彩，促进语文教学质量的提升。

一、巧用方法指导激趣

要让学生高效完成阅读目标，那么阅读方法的传授十分重要。学生只有掌握正确的方法，才能实现自主阅读、高效阅读，获得学习体验，这对学生阅读兴趣的培养也较为有利。在授课阶段，教师可以选择课文重点部分，利用示范朗读、录音播放多种形式，让学生感受阅读方法的运用特点。考虑到学生喜欢轻松的课堂氛围，教师可以利用小组讨论的方式，要求学生讨论并评选出良好的阅读方法，并陈述理由。在学生阅读期间，字音的纠正是重点，需要教师及时指导，帮助学生扫除阅读障碍，对于文中的重点词语、句子，教师需要适当提醒，要求学生通过做标记的方式进行记录。部分阅读内容较为重要，应该运用精读的方式进行阅读;部分内容非重点，可以使用浏览阅读等方式。

比如，《颐和园》这篇课文的讲解，教师可以要求学生使用阅读的方式，描述游览顺序，学生快速阅读以后，可以迅速总结出“走完长廊、登万寿山、赏佛香阁、游昆明湖”，快速阅读能够提炼文章重点信息，根据教师所提问题迅速找出答案。文章“景点”的品读为重点，因此，在第二段的阅读过程中，教师可以要求学生利用精读的方式进行阅读，并且在“为什么说这是最长的长廊”“为什么说这是画最多的长廊”“为什么说这是最美的长廊”一系列问题引导之下，学生能够对文章语言进行品读，自我反思，用原文将问题回答出来，强化阅读体验，提高阅读能力，对后续文章的阅读兴趣也会提高。

二、向学生传授更加行之有效的阅读方法

对学生而言，只有掌握了正确有效的阅读方法，语文阅读的展开才能更加有效。因此，教师在对学生进行语文阅读教学的过程中，应当注重对学生进行阅读方法的教导和传授，让学生掌握正确的阅读方法，继而在阅读时可以从容不迫，更好地完成阅读任务。在各种各样的阅读方法中，以下几类是经过教学课堂实践认为行之有效的，即精读法、选读法和速读法。首先是精读法，精读法是培养学生阅读能力最主要和最基本的手段，教师在日常的课堂教学过程中，对课文的讲述往往也会采用精讲，讲解的过程与精读法的过程类似，即先理解字义，再由字连句，由句连篇，继而让学生读懂通篇的含义。精读法的精妙之处在于，学生在进行阅读的过程中，会慢慢学会透过现象看本质，由表及里地理解到一些日常阅读中所顾及不到的内容。虽然精读法所需时间更久，耗费精力更多。但是，精读法往往能帮助学生培养出认真阅读文章的态度，让学生的阅读事半功倍。其次是选读法，选读法在语文课堂教学中大致有两种用法：第一种是群文阅读，教师根据某一篇课文的文体特征，体裁特征或内涵特征来寻找与之相似的文章，增加学生阅读量，让学生更好地进行理解。第二种是根据课文内容寻找相关材料作为文章的辅助资料，这些资料的阅读选取便是选读法的一部分。选读法相较于精读法，目的性更加明确，也更容易吸引学生的兴趣。最后是速读法，其具体方法便是学生在阅读时不发音不辩读，不转移视线，全神贯注地完成一篇阅读。速读法可以有效提升学生阅读速度，同时让学生在最短时间内快速了解文章大意，增强学生的概括能力。这些方法对学生学习都是十分重要的，教师在教导学生进行语文阅读的过程中，应当几种方法穿插教学，让学生对每种方法都有足够的掌握，在阅读过程中便可根据需要选择适合自己的方法。

三、依托情景式教学，激发学生的阅读兴趣

小学阶段的学生，正处于情感发育的萌发时期，对事物的认识还不全面和粗浅。在课堂中，学生对课堂的情感投入直接影响到课堂教学质量。若要在语文教学中实现良好的教学效果，教师要善于抓住学生的情感特点，让学生在课堂中能够投入更多的兴趣，从而对学习有更加强烈的求知欲。语文课文中教学内容大多都是来源于生活，学生的情感共同性也会更强。教师可以利用这一点，对教材内容进行深入挖掘，让课堂教学情境更具有趣味性。在小学语文教学中，可以采用情景式教学方式，激发学生的学习兴趣。语文教学不同于数理化的严谨式教学，它注重的是对学生人文情怀的培养，而人文情怀是促进思维能力全面化的不可或缺因素。在散文教学中，学生能感受到不同的优美;在小说教学中，学生在丰富多彩的故事中感知人生百态;在诗歌教学中，学生追随着诗人的情感体味更多的情愫，等。人文教学的魅力就在于此，让学生在潜移默化中思维能力变得更加丰满，思考问题的角度变得更加多元，思维发散变得有更多的延伸和触角。教师通过精心设计，让学生不自禁地进入到情境中，在求知欲望的驱动下，积极参加教学活动。教师在设计问题的时候，要把握住什么样的问题要怎么去设计，找到合适的问题从而有效地设计是开展问题教学的关键。既有创造性又具有合理性，要求教师在设计教案的时候，拥有一双发现美的眼睛，对课文中深藏的具有更大价值的语文知识进行挖掘，设计成有创意的语文问题，从而丰富阅读教学的内涵，训练学生的阅读思维能力。

结束语

总而言之，阅读习惯是影响学生一辈子的重要习惯，小学语文阶段要重视对阅读教学的深化，让学生不断地提高阅读思维能力。培养学生的阅读习惯，教师要注重开展多种教学形式，让学生激发对阅读的兴趣，引导学生养成合适、科学的阅读方式，让学生在大量的阅读中，形成良好的阅读习惯，在书海中寻找人生的真谛。

参考文献

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