浅析小学六年级数学思维导图的应用策略

向得平

摘要：在小学教育阶段，学生的思维较为活跃，对于数学学习可能存在着一定的抵触情绪，学生会感到学习小学数学有些无聊，且感觉学习难度大。这时，教师就可以有效应用思维导图改变学生对于数学学習的印象。文章为小学六年级数学思维导图的运用提出一些建议。

关键词：思维导图;小学数学;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

教师将思维导图应用到小学数学教学过程当中，有利于让学生感受到数学的独特魅力，从而使学生爱上数学学习，降低学生学习的抵触情绪。除此之外，还有利于帮助学生降低学习数学时的难度，加强学生数学思维的培养促使学生在数学学习的过程当中，能够快速且有效地吸收数学理论知识，丰富自身的头脑，从而达到开阔学生数学视野的教学目标。同时，思维导图学习法能够帮助学生巩固学习记忆，使学生能够对于数学学习的知识产生深刻的理解，并且有效提高学生对于所学数学理论知识的应用能力，让学生直观地认识到数学知识之间的紧密联系，促进学生数学自主学习能力的提高。

一、科学设计教学内容，加强学生的运算能力

目前，学生接触小学数学知识的主要途径还是通过教材，所以教师要想提高学生的学习效率，促使学生能够自主掌握思维导图来对于数学进行学习，就一定不要忽略教材的重要意义。教师可以通过科学设计教材内容，利用思维导图来加强学生自主运算的能力，促使学生在以后的数学学习当中能够应用思维导图改善自己学习数学时的习惯，降低学生在解决数学题目时的出错率，加强对于学生数学思维的培养。

例如，在学习“负数”这一内容的时候，教师可以先根据自己的教学经验观察有关本节课教学内容的要点，然后为学生绘制一个思维导图，把两者之间的关系以及运算的数学符号填到思维导图框架中，让学生进行自主运算。教师可以在旁观察学生的学习进度，在学生在运算时产生了瓶颈或者遇到了自己无法解决的困难时，教师就可以给予学生适当的点拨和提醒，让学生能够通过思维导图解析在数学学习当中遇到的难题，并且能够养成利用思维导图来提高学习效率的良好学习习惯，促进学生数学思维的自主成长。

二、将思维导图与信息化教学进行有机结合

随着信息时代的到来，对于小学教学方式也产生了巨大的影响和改变，其中对于教学影响最大的就是信息化教学，信息化教学改善了传统的教学方式，让学生在接触数学理论知识的同时，能够看得到较为形象的画面，听得到声音，刺激了学生的学习感官，使学生愿意自主参与到数学课堂当中，提高自身的数学思维。教师在让学生初步接触思维导图时，就可以利用信息技术来为学生普及思维导图学习法的好处，可以结合信息化教学，在教学中融入一些学生所喜欢的元素，降低学生的学习压力，促使学生高效掌握数学理论知识。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这一内容的时候，教师就可以利用班级上的多媒体设备来为学生搜索一些有关本节课教学内容的图片素材，通过视频剪辑的手段，再在视频设计的途中融入思维导图框架，让学生通过绘声绘色的多媒体学习，高效吸收思维导图学习知识，促使学生养成良好的学习习惯，为学生以后进行长期的数学学习奠定扎实的基础。

三、在课堂学习阶段应用思维导图

学生由于处于小学教育阶段，学习思维有待完善，所以在学习过程当中无法集中自己的注意力，这就对于数学课堂产生了一定的影响，导致数学课堂的教学并不能够达到预期的效果，所以教师应当重视这一问题。在课堂学习阶段，有效应用思维导图来促使学生高效吸收数学理论知识，集中学生在数学课堂上的注意力，加强学生数学思维的有效培养。

例如，在学习“统计与概率”这一内容的时候，许多学生会认为此节课教学内容较其他的教学内容简单，所以在课堂上不专注学习，导致许多学生在课堂上与他人交头接耳或者在课堂上睡觉，这就对于课堂秩序产生了很大的影响。这时，教师就可以在数学课堂教学中，为学生绘制一个精心准备的思维导图，教师在设计此思维导图时，可以将一些重要的知识填充到思维导图中心，然后让学生自主画出一些思维导图框架，填充到思维导图发散框架当中。通过此次学习能够帮助学生参与到数学课堂的学习当中，提高了学生的学习带入感，也为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，集中学生在课堂上的学习注意力。学生在经过本次的学习之后，不仅会对于数学学习改观，还会对于思维导图产生浓厚的学习兴趣。将思维导图应用到自主学习过程当中，降低了学生的学习出错率，也提高了学生高效吸收数学知识的效率，优化了学生的学习效果。

四、在课堂结尾阶段应用思维导图

在课堂结尾阶段，学生由于数学思维的不成熟并不能够养成自主归因的良好学习习惯，导致学生很快就会遗忘在课堂上所掌握的数学理论知识，所以教师要重视这一问题，在课堂结尾阶段有效地应用思维导图来强化学生的学习印象。教师在应用思维导图强化学生的学习印象，帮助学生养成良好的总结归纳习惯时，可以将思维导图融入到课后任务当中引导学生自主进行总结归纳，加强学生良好学习习惯的培养。

例如，在学习“圆”这一内容的时候，许多学生容易记混在课堂上所学习的各种圆的知识，在这时，教师就可以帮助学生利用思维导图对于本节课所学的知识内容进行自主总结归纳。在总结归纳的过程当中，学生能够直观明了地了解知识点之间的紧密联系，从而帮助学生加强对于数学思维的培养，学生也能够通过思维导图学习法将不同的数学理论知识记录到思维导图框架当中，在写到学习笔记当中，养成了良好的学习习惯，也使学生的学习印象在归纳总结当中得到加深。与此同时，学生的数学学习意识也正随着学生数学思维的提高而提升，思维导图的加入更能够帮助加强学生数学思维的培养。学生通过本节课的学习之后，会养成自主利用思维导图总结归纳数学理论知识的良好学习习惯，帮助学生摆脱了容易遗忘的困扰，教师也要对于学生积极进行鼓励，树立学生进行长期学习的信心。也让学生能够感受到数学学习没有想象中的那么难，促使学生愿意加入到数学的课堂学习当中，提高数学综合水平。

五、结语

综上所述，教师在小学数学教育阶段应当结合自身的教学经验以及吸收其他资深教师的教学案例，有效地将思维导图学习法融入到数学学习的当中，促进学生数学核心素养的培养，减轻学生的学习压力。

参考文献

[1]何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：68.

[2]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：20.