巧借信息技术，搭建写话支架，提高写话能力

韦乃连

摘要：写话能力是学生作文能力的部分体现，通过对学生进行写话训练，能够锻炼学生使用文字的能力，提高学生的作文能力，让学生能将所看、所想转变为流畅的文字叙述。本文从小学语文的写话教学实践出发，探寻借助信息技术对学生的写话能力进行锻炼的有效策略，以期能够全面提升小学学生的写话能力。

关键词：写话能力;信息技术;小学语文

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国对基础教育的不断投入和信息技术的不断发展，信息技术逐渐走进了每一所小学的课堂中，利用信息技术进行课堂教学已经十分普遍。相比较于传统的课堂来说，信息技术本身具有资源丰富、形式丰富、传播性强等特点。教师可以借用互联网调取网络上的大量教学资源，能够通过音频、图片、视频、动画多种形式展示所要讲解的知识，相比教师口头讲解更加生动和形象。

一、小学语文写话能力教学现状

（一）缺乏词汇积累，词不达意

许多学生在写话中运用的词汇浅白、重复，学生的比喻句和拟人句不够生动形象。写话练习的内容本来就很短，如果词语使用不当会造成内容无营养、无看点，有时候学生心中有好的想法，但却描写不出来，写出来也往往词不达意，造成这个问题的原因是学生的阅读积累不足，能记住且熟练使用的词汇太少。许多词语的含义经常被人们错误使用，例如：鬼斧神功，这个词是形容手艺人的技术高超到不像是人能做到的，但许多人在形容大自然的美景也用它，这就属于成语使用错误。

（二）缺乏真情实感，假大空

许多学生在写话练习中，故事缺乏真实的情感表达，情绪和情感表达虚假而空泛。造成学生写话情感表达不够真挚的原因有以下几点：写话练习主题和实际生活相关性不大，学生难以产生共鸣;学生缺乏共情能力;学生长期进行模仿写作，形成了固定思维，写作程式化[1]。

（三）教学方法缺乏趣味性

教师设计的写话练习缺乏趣味性，对学生吸引力不强，写话练习的主题千篇一律，学生无法产生更多的共鸣;写话练习的形式缺乏新意，总是要根据固定的素材来进行，禁锢了学生的思想;教师只注重于写话练习本身，忽略了素材积累、观察训练等影响写话能力的因素。

二、利用信息技术培养学生写话能力的策略

（一）利用信息技术多方位展示写话练习素材

在进行写话练习时，教师可以通过多媒体设备将写话练习的素材多方位的展示给学生，例如在学生进行看图写话时，教师可以将一些景色或人物相关的图片，从前后左右，不同远近距离的展示给学生，让学生对要写的素材有更全面的了解，在写话练习中就能找到更多的切入点、描写的也更加真实而具体。除了人物和风景以外，教师还可以以3d动画的形式展示一些植物的生长和衰老过程以及随着四季轮转而产生的变化，例如花盆中的一朵花，从泥土中的种子发芽，不断的向上生长，逐渐突破了泥土层的束缚，伸展出嫩芽，迎着阳光和露水不断生长到开花并花谢，通过动画形式学生的感受将更加直观，不再凭空想象，写话内容会更具有真情实感。

（二）利用信息技术多角度展示写话练习素材

信息技术发展使得语文课堂更加生动，教师可以利用信息技术多角度的展示写作素材的特点，强化学生的听觉、视觉感受，例如要围绕一种动物进行写话练习时，教师可以利用信息技术设备来多角度的展示这种动物的特点，可以通过音频来展示动物的叫声，通过图片展示动物的外观，通过视频来展示这种动物的运动姿态和生活习性，通过这些方式展示写作素材之以后，学生对这种动物的特点了解就更加全面了，有助于写作练习的顺利进行，写出来的作品内容会更加丰富，且具有层次感[2]。除此之外教师也可以开发更多的写话练习形式，例如可以通过一段音频、视频来进行写话练习。

（三）利用多媒体展现教材案例，拓展学生的想象空间

想象力是写话练习的关键，对写话的素材和主题缺乏想象，写下来的东西就十分的平淡、没有特点。教师可以利用多媒体设备将教材上的看图写话素材更生动的展示出来，拓展学生的想象空间，写出灵动的短文。例如在二年级上册《语文园地七》中的看图写话练习，图的信息是一只老鼠、笔记本电脑，教师可以将这幅图制作成动图并且配音，将老鼠的形象更生动物展示出来，方便学生观察到图片中的细节，引导学生进行想象，然后完成写作练习。二年级下册《语文园地四》的看图写话练习部分，教师也可以先进行一些加工后展示出来，共有四幅图，每幅图都有不同的场景和时间因素，教师可以将每幅图的场景刻画的更细致，时间因素更明显一些，例如图四是晚上，教师可以将背景设置为夜晚，加上月亮和星空，教材上的图二是在用蛋壳当做雨伞，教师可以做成动图，配上下雨的特效和声音。

（四）利用多媒体来进行写话讲评

教师还可以通过多媒体设备来进行写话讲评，以前的写话练习审阅、点评都在学生的作业本上，教师的点评只有学生自己看，但通过多媒体设备可以将学生的写话练习作品投影至幕布或上传至教室内的电子黑板上，教师在电子黑板上进行公开审阅和点评。将写话练习展示出来后，全班的学生都能看到，教师审阅时可以通过触笔或鼠标将学生写话练习作品中的错误点标识出来重点讲解，举例并且修改，学生能够在教师点评其他人的错误时吸取教训，不会犯类似的错误，对他人写作的思路和表达方式有所了解，能够学习其他同学的优点，不再闭门造车，而是共同进步。

三、结束语

现代信息技术使传播的信息形式更加多元和广泛，能够让学生的写话训练更加丰富多彩，给予学生更直观的听觉、视觉感受，让学生的想象力能够尽情发挥，教师应该充分利用现代信息技术进行写话练习，帮助学生提升写作能力，写出更加真挚且具有灵气的文章。

参考文献

[1]邓奇明. 现代信息技术与小学学生微写话能力的整合[J]. 新作文：教研， 2020（1）：1.

[2]胡群章. 信息技术助力低年级写话能力的培养[J]. 環球慈善， 2020， 000（002）：P.1-1.