浅谈小学数学课堂教学中的有效提问方式

刘永祥

摘要：在小学教育教学中，课堂提问教师常用的一种重要的教学手段。提问不是简答的师问生答，提问有多种形式，也讲究一定时机，有效提问能对学生的学习思路有启发和引导作用，利于教师调动学生的学习动力，让数学课堂更有活力。在新时期的小学数学教学中，教师要依据实际，充分发挥课堂提问的价值。本文主要从提升课堂提问趣味、突出教学重点提问、把握教学时机提问等三点进行分析。

关键词：小学数学;课堂教学;有效提问

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课改在小学教学中的深入，数学课堂教学已经成为一种交流、理解和创新的过程，这大大改进了传统小学数学教学的弊端，发挥了学生在课堂上的作用与地位，让数学知识的获取从以往教师直接灌输，到现在学生自主思考、学习，这符合新时期下学生成长的需求。作为课堂上必不可少的一个环节，提问是教师的重要教学手法，有提问，学生才去思考和探究，才会在探究中有创新，有成长。而且，提问也是师生互动的一种有效形式，对于活跃课堂氛围和学生思维有积极作用。因而，小学数学教师应把握合适时机提问，引导学生进行有效学习。

一、提升课堂提问趣味，激发学生学习兴趣

如果教师只是随意抛出一个问题，让学生思考并回答，容易让学生感到无趣，思考和回答的积极性不高。小学生喜欢一切有趣的事物，将提问与有趣结合，能大大增强学生的好奇心与探究欲，使学生能对数学问题有更大的兴趣。因此，小学数学教师要不断丰富课堂提问的趣味性，依据教学内容和问题的特点，让提问更新颖别致有趣，讓学生以轻松、愉悦的心情，去积极探索数学问题，体会到探究数学问题的乐趣，从而让学生更喜欢数学问题探究。

举例来说，教师教学《时、分、秒》此部分知识，在课堂导入的时候，教师可以先播放各地跨年倒数的视频，让学生观看。在热烈的氛围中，在人们的欢呼声中，课堂也变得活跃起来，学生受到氛围感染，会跟随视频中的倒数一起喊：10、9、8、7…在良好的课堂氛围中，教师可以与学生简单交流下跨年倒数的心情，然后提问学生：刚刚倒数的10、9、8、7…是什么时间单位？在轻松的课堂环境下，学生更有兴趣去了解本课的数学知识。如此，教师从视频中提取有关数学知识，以提问方式引发学生思考，有趣，有价值。

二、突出教学重点提问，引起学生充分注意

在有效提问方式中，教师应当清晰地认识到，提问不是毫无目的的，而是有价值的。教师既要合理把握问题的难易程度，又要使问题有一定的侧重点。每一节课的学习内容都有重难点，因此，小学教师应当把握教学中的重难点部分，从知识结构整体出发，抓住其中的关键性内容，使问题能够“牵一发而动全身”，如此，提问既能引起学生的充分注意，又能突出问题的实质，更利于实现教师提问的有效性。

举例来说，教学在教学《周长》此部分知识的时候，教师可以先创设情境，让学生从整体上感知周长。然后，在组织学生探究周长策略的时候，教师可以让学生结合身边的物品，如课本、工具书、作业本等，去测量和分析，并向学生抛出问题：想要测量这些物品的周长，有哪些好方法？问题唤醒了学生内心的求知欲望，学生会积极动手测量，同时，也能使学生注意到，数学学习中的周长知识与自己生活实际的联系。如此，能让教师的提问达到有效目的。

三、把握教学时机提问，保证提问的灵活度

提问没有固定的时机限制，也没有规定提问必须是什么时候，可以是课前或是课中，所以，教师应当根据教学活动，把握教学时机，抛出问题，保证提问的灵活度，体现提问的时效性。同时，教师也应当注意，小学生的思考过程没有那么快，教师不要过于着急，不要在学生没有给出答案之前，再次抛出新问题，这容易加重学生的思考负担，要为学生留出思考的时间，让学生有认真思考、探究的时间和过程，保证学生能给出比较完整的答案。

举例来说，教师在教学《24时计时法》此部分知识的时候，由于学生对于计时法的认知不够清晰和具体，仅能够用上午、下午加上具体时间点的方式表达时间，因此，教师可以根据学生知识的“盲点”，在课堂上利用多媒体情境图片，选择合适的机会提问学生：图上显示的是几点？学生会根据已有认知说出答案是晚上十点。此时，教师可以再次提问学生：除了用晚上十点来表示，还可以用什么方式来表示呢？教师可以让学生与同桌交流，给出学生思考的时间，然后再与学生讲授有关24时计时法的有关知识。如此，提问既有灵活性，又能让学生对新知识有学习欲望。

总之，数学课堂上有效的提问方式能让学生有更多的思考空间，有更强的数学学习积极性。课堂提问是一门教学艺术，体现着一名教师的专业素养。在现阶段小学教育不断发展的过程中，数学教师应当从学生的实际出发，根据教学知识，提出利于学生思考、探究、学习的问题，引导学生认真思考、体会数学知识，促进学生有更完整的数学知识体系。同时，教师应不断完善提问方式，最大化的发挥课堂有效提问的教学价值。

参考文献

[1]黄丽娇.小学数学课堂有效提问的策略[J].新课程导学，2020（09）：93.

[2]金坚敏.提高小学数学课堂提问的有效性策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：223-224.