初中物理教学中如何加强生活物理社会教育

雷毅

摘要：陶行知的“生活即教育”理念构建出了新的教学观，新课程改革同样强调“教育源于生活、高于生活和引导生活”，两者都在不同程度上强化了生活、社会教育的重要性。基于此，本文就如何在初中物理教学中加强生活物理社会教育展开讨论。

关键词：初中物理;生活物理;社会教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

生活、社会教育是提升物理教学实效性的有效策略，在生活社会内容的导入下，学生既能受到吸引，激发其参与意识和探究意识，也能感知到物理与生活之间的紧密联系，在今后的社会生活中高效、灵活地运用物理知识。作为新时代的初中物理教师，要深刻意识到传统教学中存在的不足，探析生活社会教育的核心理念，在课堂中经常性融入生活元素，实现课堂与社会生活的接轨，保障学生在生活社会教育中提升其知识运用能力，助力学生实现“知行合一”。

一、初中物理教学中加强生活物理社会教育的必要性

新课程强调学生从生活中获取经验，在学习中收获方法，在生活中进行实践。陶行知生活教育理论也强调“知行合一”，两者为初中物理教学中加强生活社会教育提供了充足的理论依据。从本质上来看，初中物理教材中的众多内容都是以生活为主要背景，通过在课程中融入生活、社会内容，实现课堂与生活接轨，让学生在学习中找到生活的影子，提高他们的思维认知，在学习中成长、感悟、启迪，也能让学生灵活将物理知识运用于生活，提升其实践能力、知识运用能力，为学生今后的综合成长奠基。

二、初中物理教学中加强生活物理社会教育的策略

1.开展生活化实验活动，激发学生的参与意识

我校由于办学水平不足，后进生太多，大多数学生的学习基础较差、物理兴趣较低，单一的课程组织形式根本无法激发其主动性，因而，教师可以组织一些趣味性、实践性的生活实验活动，以生活为原型进行实验操作，让学生以生活材料为素材或者进行生活用具的制作，既通过实验活动激发学生的动手兴趣，也能保障学生在实验中受到启发，并实现对物理知识的灵活运用。比如在学习了“光的折射”之后，教师可以学生根据所学的物理知识制作一个简易的“望远镜”，对于望眼镜这类事物，学生通常会抱有极大的兴趣。在教师的指导下，学生选择适合的镜片，根据所学的知识，在简单的计算和装载后，一个简单的“望远镜”就制造成功了，之后，再利用望远镜进行观察。如此一来，学生结合“光的折射”原理制作出我们生活中常见的工具，实现了物理课程与生活的连接，也能在实践动手中体会到物理的乐趣，从而增强对物理学习的热爱度。

2.利用信息手段创建生活、社会情境，激发学生的探究意识

信息技术的出现为初中物理开展生活、社会教学带来了方向，教师可以借助于信息技术丰富的教育资源及直观的画面、音频展示，构建出充满生活魅力的物理课堂，激发学生的主观能动性，并助力学生学会观察生活、思考生活。比如，在“电与磁”的教学时，教师可以利用多媒体展现一些情境，如“磁悬浮列车”“指南针”等，这种生活情境和学生生活息息相关，能有效激发学生的探究欲望，也能让其意识到物理存在于生活和社会的各个角落，我们的学习和知识运用是不可分割的，从而对物理学生保持更高的热情。

3.生活化问题驱动，构建出活跃的课堂氛围

问题驱动同样是当下应用较为广泛的教学手段，为启迪学生的思维，活跃课堂气氛，物理教师需要在课堂中积极设计问题，并在其中融合常见的生活、社会内容，主动投入到课堂中来，学会思考物理现象和原理。例如，在人教版八年级“光的直线传播”的教学中，教师首先利用多媒体给学生演示一组日食或者月食的视频，然后进行问题设计：“为什么月亮只露出半边脸？”“为什么光没有布满整个月球？”这时学生会积极联系我们看月亮时常见的情境，并结合光的特征展开思考、讨论，在讨论中和教师的引导下逐步引出的“光的直线传播”特征。

4.布置生活实践类课后作业，鼓励学生留心观察生活

日常社会生活中处处充满了物理的影子，如在天空翱翔的民航飞机、手电筒、悬浮高铁等，处处充满了物理学的影子。因而，为让学生形成正确的物理观念，教师要鼓励学生留心观察，学会挖掘生活中的物理知识，让学生在实践中学习物理。例如在“浮力”的教学中，我们生活中处处充满了“水”，但是却很少有学生能够仔细研究水的浮力，为强化物理课堂和生活之间的连接，教师可以设计一个课后作业，让学生分别用泡沫、石子、木头等投入水中，让学生观察三者的不同沉浮情况，并将其记录下来，在实践中掌握浮力与哪些因素有关，用笔记的形式让其记录下来，并在下堂课将其成果交给老师。通过这种方法，让学生在生活中发现物理、探析物理，将物理知识运用于生活中，实现知行合一。

5.组织学生开展课外活动，培育学生的实践能力

生活社会教学除去在课堂中经常性融入生活情境、添加生活元素外，同样需要以学生的生活积累为基础。如果学生没有经常性对生活的思考、感悟，那么教师融入再多的生活社会内容也是做无用功。物理老師可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新和拓展，积极组织学生热爱的生活活动，如“趣味物理的魅力”等，在活动中，物理教师将学生带领到操场，同学和教师一起寻找操场运动中的物理知识，以学生熟悉的生活现象为研究对象，如打“篮球”运动中关于“力”的探究，操场中树叶的“落体”现象，让学生真正对物理学产生亲切感和认同感，并在实践中收获经验，实现学以致用。

结束语

生活社会教育即让学生掌握学习的规律，在社会生活中进行学习。在新时代背景下，初中物理教师要深刻意识到生活社会教育的启示和意义，挖掘教材中的生活化素材，开展多元化生活情境活动，帮助学生在生活中快速理解、掌握和运用物理知识，无形中增强其实践能力、知识运用能力，最终真正打造出高效的物理课堂。

参考文献

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[2]陆海鲲. 初中物理教学中加强生活物理社会教育初步[D].南京师范大学，2005.