小学语文阅读教学中信息提取能力培养策略的实践研究

陈平

摘要：在小学语文阅读教学的过程中，小学生还不具备着一定的知识储备，主观能动性也还没有得到有效的提升，所以在实际教育当中教师应当在学生的年龄基础上，从学生的角度出发，优化语文阅读教学内容，高效培养学生的信息提取能力，促进学生高效学习。

关键词：小学语文;信息提取能力;阅读教学;课堂实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在小学语文教学中，教师要在阅读教学中要确立主导意识，通过阅读教学的引导指导，培养学生信息提取能力。教师通过各种手段和方法进行阅读教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程[1]，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据。

一、优化语文阅读教学方式，培养学生信息提取能力

身为老师需要掌握用兴趣趣味来进行阅读教学多媒体技术的导入，这种语文阅读教学多媒体技术导入的方法，可以让他们意识到其实语文这么学科没有想象中的这么难学，没有想象中的那么严肃，消除了负面的心理，才能让学生以一个最佳的状态投入到学习当中，投入到语文阅读学习课堂中去，不断强化自身信息提取能力。在小学语文阅读教学的过程中，我们要掌握多元化的阅读教学导入模式，引导学生通过导入的课程自主学习，互相探讨，培养合作学习的能力，培养语文信息提取能力。我们要利用信息技术帮助阅读教学营造良好的审美鉴赏情景。例如在学习《索溪峪的“野”》这节课的时候，由于小学生条件有限，外出旅游机会较少。在对这一节阅读课讲解时，利用信息技术，播放有关索溪峪的美景，为小学生营造一个良好的教学情境，通过对索溪峪的美景进行欣赏，让学生对展示出来的视频内容进行信息提取。结合课文的描写，使小学生对索溪峪的“野”进行直观的感受和理解，引导学生通过“读”去感悟文章，再把提取的信息以及所思所感“写”下来。通过利用信息技术开拓教学视野，对教学资源进行丰富，有助于强化小学生对知识的理解和认知，提升这节阅读课的教学效果[3]。

二、语文阅读教学中渗透传统文化，扩展教学内容

语文既是一门基础学科，也是继承中国传统文化的一种载体。语文阅读教学所教导的并不单单是语言知识，而是那源远流长的中华文化。但是，传统文化缺乏趣味性的，这使得学生无法产生浓厚的学习欲望。那么，教师在实际的教育当中，要注重优秀的中华传统文化与读写课堂的结合，积极鼓励学生阅读学习中华优秀文化，打造高效的语文阅读教学课堂，培养学生阅读欣赏以及信息提取能力。

譬如，语文教科书中的会描写到的二十四节气，学生在实际生活中对于二十四节气的了解不多，接触的机会也不多，但是二十四节气是优秀中华传统文化中的一种，它是中国古代农民进行耕作的时令术语。又譬如，“高邻”“避讳”“亚元”“解元”等等的一系列古代名詞，学生在显示生活中并不能接触到，所以在开展相对应的阅读扩展教学时，教师更加注重这一列文化的课外阅读教学，以形象生动的方式来进行讲解，赋予这一类知识活动，让学生对传统文化进行信息提取，加深学生对于这一类知识的理解以及印象，积极去学习，了解到更多的优秀传统文化，在之后的阅读写作中更好地渗透中华传统文化。另外，小学生处于需要他人肯定自身存在价值阶段，老师和父母的肯定与赞扬会对他们学生和生活产生极大的动力，小学语文老师可以利用学生这一时期的心理需求，积极鼓励学生在阅读中提取信息，帮助学生培养信息提取能力。

三、创造审美鉴赏情景，强化学生阅读信息提取能力

小学生对于情感有了一定的认知，能够从文章、古诗词当中去提炼作者所想要表达的情感，他们能够去体会到作者所描写的事物是好是坏，所表达的精神是否值得弘扬等等，具有一定的是非辨别能力。所以，教师在选择阅读教学内容的时候，要以学生的基础情况来进行选择，创造审美鉴赏情景，开展高效教学阅读教学，在高效阅读教学中不断渗透信息提取能力，强化学生学习理念。

例如，在《我爱故乡的杨梅》这篇文章教学中，文章当中描写到了小河畔、杨梅、杨树林、小烟囱，这四样意象都能够很好地代表故乡。教师可以运用多媒体教具的方式，将故乡杨树林以及故乡人间烟火的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生进行信息提取，从教科书当中通过阅读过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物写下作者当时写这一篇文章时的思想情怀。通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满思乡氛围下进行语文阅读，能够高效培养学生的信息提取能力。

结束语

一切的阅读教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，教师运用多样的阅读教学方式，以生动、形象的方式来展示阅读信息，赋予较为枯燥的知识“生命力”，这些富有“生命力”的阅读信息能够让学生在阅读学习的时候更好地激起兴趣，高效培养自身信息提取能力。

参考文献

[1]胡春艳.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].科教导刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2019（22）

[3]吴永祥.分析小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2020（04）