小学数学课堂中自主学习能力的教学策略探究

李丽丽

摘要：现阶段，根据笔者在小学数学的课堂中的调查，教师对i新课标的教学理念理解需要进一步强化。因此要求小学数学教师，应当在日常的数学课堂中，重视学生的主体教学地位。并且积极采用创新性的数学课堂教学策略，如引导学生积极地进行课前预习、设计分层化的数学课后作业以及构建出深度思考的数学教学情景。因此笔者将围绕着培养学生的数学自主学习能力，重点讨论日常教学中高效的数学课堂教学策略。

关键词：小学数学;自主学习能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着新课标的教学改革的实施，小学数学教师重视学生的自主学习能力的养成，并且在新课标教学理念的指导下，针对以往的填鸭、死记硬背的传统教学模式进行优化与改进。这就需要小学数学教师积极的采用创新性的数学课堂模式，从而设计出高效数学课堂，更加符合新课标的课堂教学理念。并且在这样的数学课堂中，教师通过教学设计出思辨性的数学问题，可以充分激发学生的学习意愿，然后引导学生根据教师设计教学问题，进行自主探究与积极思考，从而营造出高效的教学效果。

一、进行课前预习，培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生刚开始接触正规的学校教育，不仅是学生心智的高速发展的重要阶段，还是培养学生逐步形成良好的数学习惯的重要时期。因此小学数学教师在日常的数学教学工作中，积极地培养学生的学习兴趣，帮助学生逐步养成自觉主动学习习惯。这时教师就可以通过引导学生积极地进行数学课前知识的预习活动，从而让学生在正式课堂教学之前，就提前通过学生的自主学习的方式，引导学生提前熟悉相应的数学知识，从而在后续数学教学当中，有效地指导学生积极地听课接受教师的数学教学，从而形成良好的自主学习能力培养的正向积极反馈。例如，当需要教导学生学习《比例的意义》的数学知识点的时候，教师就可以明确要求学生在课前积极地预习比例的意义的相关数学知识，并且讓学生在预习的自主学习中，充分调动自身的数学思维，记录自身对于比例的数学知识的理解与疑惑，然后在课堂教学的时候，教师再引导学生进行积极地发言，从而提升学生数学学习积极性，同时引导学生产生浓厚的数学学习的兴趣，从而形成高效的数学课堂。

二、设计分层化课后作业，激发学生的自主学习意识

虽然班级内部的学生都在接受同样的教师的教学教导，但是学生却表现出明显的数学学习上的差异化。造成这部分现象的原因，不仅是由于学生自身的家庭教育环境、学生的自主学习心态等多方面因素的影响。这就需要小学数学教师重视这种学生学习基础的差异性，在培养学生的自主学习能力的时候，可以积极地设计出分层化的数学课后作业形式，让课后作业的难度与形式更加地切合不同层次学生的基础学情，从而营造出不同层次学生都适宜的数学教学环境，让不同层次的学生都可以积极地探究数学知识，有效地激发了学生的自主学习意识。例如，当需要教授学生《比例的基本性质》的数学知识点的时候，教师就可以根据学生在数学课堂中表现出的，对于比例的基本性质的理解与运用情况，教师就可以设计出不同难度层次的数学课后家庭作业，从而充分地调动学生的数学基础以及学生的对于比例的基本性质的理解力，并且在完成数学作业的时候，教师就可以充分激发学生的自主学习意识，通过这种难度适宜的数学课堂作业，让学生感受到数学学习的乐趣，引导学生积极的主动地开展数学的自主学习活动。

三、构建出深度思考的数学教学情境

在小学数学教学的发展中，教师应注意如何鼓励学生在面对数学问题的时候，需要积极自主进行独立思考与大胆探索的尝试，使学生形成独立探究的精神，同时还需要积极的引导学生在面对数学难题的时候，积极地进行深度思考，充分调动自身的数学思维，尝试去分析、解决问题。教师要注意布置出深度思考的数学教学情景，充分调动起学生的好奇心，抓住学生的注意力，引导学生积极地参与到教学情景问题的研究中概念，巧妙地培养学生的自学意识，引导学生独立思考。例如，当需要教授学生《正比例与反比例》的数学知识点的时候，教师就可以结合多媒体教学设备，展示出一些具有思考性的数学教学图片或是音视频资料，然后教师可以向学生提出一些深度思考性的数学问题：“图像中的正比例函数和反比例函数之间，有着怎样的联系与区别？”从而激发学生积极的开展独立思考，然后分析问题中的数学思想，引导学生之间积极进行讨论与交流。此外，教师还应运用多种解题方法来解决学生不同的思维问题，使学生对小学的思维方式和数学解题方法有很好的了解，并鼓励他们互相总结。并进行适当的动作训练，使学生进行整体思维。

综上所述，在教学过程中，教师应转变教学理念，优化教学方法，使教学方法适应当代学生的心理特点，更好地体现教学理念。现代教学理念和通识教育的实施，在提高学生数学水平的同时，既要积极体现学生在学习过程中的主体地位，又要充分提高学生的数学思维能力。

参考文献

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