小学数学教学中的“导学”策略研究

曾庆文

摘要：本文以“导学”为切入点，对小学数学教学中的“导学”进行深入分析，通过明确“导学”对小学数学教学的重要性，寻找切实有效的导学方法，以此实现小学数学教学效果及质量的双向提升。

关键词：小学数学;导学;策略

数学的学习是在不断的探索与思考中逐渐发现和解决问题，小学数学作为学习数学基础知识的重要学科，如何有效引导学生向着正确的思维方向去思考，对于学生数学学习质量将起到非常重要的作用。当教育理念在改革与创新中不断变化的同时，教师的教学思路与教学模式也要做出相应调整。打破固有教学经验，不断对教学方法和教学思路进行创新和改革，以此实现小学数学教学质量与教学效率的同步提升。小学数学教学中，教师可通导学模式的融入，引导学生主动发现问题、思考问题和解决问题，在教学过程中教师应避免单纯地传授给学生现成的知识，同时通过理论+实践的教学思路，将数学知识与实际生活适当结合。在提升学生兴趣和增长知识的同时，知识运用等综合能力也得到相应提升。此外，教师应充分发掘学生的各方面能力，重视学生的各项发展，以学生综合素质提升为前提，关注学生的思维创造能力及生活实践能力，进而充分调动学生的主动性和积极性。

一、巧用导学问题，引导学生自主思考

在小学数学教学中发挥“问题”效应，通过正确合理的安排，在课前和课中环节合理设置导学问题，引导学生主动探寻解决问题，从而达到以导学为主要方式的小学数学教学。想要达到问题引导的教学目的，所设置的问题必须经过精心设计和规划，以问题为教学导向，引导学生主动开展对数学知识的发掘和思考。

一是在课前导入环节设置导学问题。小学生正处在贪玩好动的年纪，通过观察课堂状态会发现，小学生因受课间玩耍、游戏等影响，在上课开始的5-8分钟内无法真正进入学习状态，因此教师可在课堂开始阶段以趣味性的问题引导学生展开思考和探究。例如《认识钟表》，教师可通过猜谜语的形式开展教学导读“老师这里有个谜语，兄弟三人齐跑步，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺，打一日常用品，同学们猜猜看是什么？”这时学生们将从课间游戏的“意犹未尽”中逐渐将注意力集中在猜谜语上，有利于教师接下来的教学开展。

二是在课中不断提出问题保持学生思维活跃性。小学生因年龄关系自制力较弱，无法在一节课的时间里保持较高专注力，通过实践观察也会发现，小学生的注意力只能维持在15分种左右，教师想要保持一节课的教学效果，可在教学过程中在适当的时间提出相应问题，让学生在不断思考中保持思维活跃性，达到“导学”效果。例如《认识钟表》，教师首先播放媒体演示，之后向学生提出要求“同学们看到视频中的钟表演示了吗，我们再看一次，一组、二组的同学看时针，三组、四组的同学看分针，看时针和分针各走了多少？”，像这样每当学生出现注意力不集中的情况时，便可适当向学生提出问题，再次提升学生的专注力。

二、巧设导学情境，激发学生学习热情

数学学科具有思维性强，逻辑连贯等特点，有些抽象、复杂的知识点难以较快的理解，加之学习难度的不断加深，学生极易由原来的“兴趣满满”逐渐变得枯燥乏味，慢慢产生更多的负面情绪，这将不利于学生数学能力的培养。因此合理创设导学情境，能够让学生更加清晰直观的了解数学知识。以《克和千克》为例，教师在进行知识内容的初步讲解后，可以问题引起学生的注意：“同学们，你们知道我国最早的重量计量单位是什么吗？知道中国的重量计量单位的演变历程吗？”，之后教师向学生通过多媒体播放教学短片（应选择精炼、概括性强的教学短片，并以趣味性强的动画片作为优先选择），为学生展示中国重量计量单位的发展历史及演化过程，拓宽学生知识面的同时也增长了学生的见识。此外教师还可以利用课堂活动实现数学导学，同样以《克和千克》为例，教师可事先通知学生任选家中一样物品（物品不要过大过重，以方便学生携带为宜）带到学校，在上课时学生可利用电子秤教具为所带的物品称重，帮助学生更加直观的了解重量相关知识。

三、巧增课堂活动，提升学生参与效果

丰富的课堂活动不仅能够提高学生的学习热情，还有利于教学效果的提升，教师在小学数学教学中可以通过增加形式多样的课堂活动让学生亲身参与进来，以此增加导学效应。例如可以在问题导学时将学生分为若干小组，以小组为单位围绕问题开展讨论，在讨论后由小组代表进行问题解答，之后由教师对每个小组的解答进行评价;也可以利用一节课的时间开展专题数学竞赛，并设置竞赛奖项，以学习用品作为奖品，激励学生的进取心。教师在以课堂活动为载体的“导学”中，不仅教学效果显著提高，教师与学生在相互沟通与交流中，彼此了解逐渐深入，有助于构建和谐融洽的师生关系。

结语：

由此可见，课堂教学的主体为学生而非教师，想要提升小学数学课堂教学效果，需要将教学重心由教师向学生进行偏移。而小学数学作为数学学习的基础内容，其学习效果的優劣直接影响到今后的数学学习质量。充分利用导学教学，以学生为中心，及时了解学生的学习状况，掌握每位学生的学习习惯和个性特点，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学习知识、提升思维能力，这对于教师完善教学方法具有重要的意义，以此达到促进小学数学教学质效的目的。

参考文献：

[1]谷永玲.对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育，2015（34）.

[2]周梅.导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].读与写，2014（17）.

[3]黎阳.导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2013（12）.