信息技术在小学美术教学中的应用

何晓光

摘要：美术学科的教学内容大都需要学生通过视觉观察直观地獲取。在课堂教学中引入信息技术教学，可以调动学生的视觉、听觉参与感知，激发学生学习兴趣。为此，小学美术教师要主动利用信息技术去打造新课堂，充分利用信息技术的辅助功能去发展学生的美术学科素养。本文将客观分析信息技术的辅助教学作用，再结合美术学科的教学特点去利用信息技术，以便逐步优化美术教育环境。

关键词：小学美术;信息技术;辅助功能分析;教学策略探究

一、小学美术教学融合信息技术应遵循的原则

（一）合理合理性

信息技术只是教师教学时采用的一种教学方式，它并不是也不能成为美术教学中的唯一手段。小学美术教师在教学时要牢记信息技术的辅助作用，切不可越俎代庖、主次颠倒。过度使用信息技术不仅会使美术教师产生教学依赖症，不用信息技术、不做PPT就不会上课，还会使学生产生“审美疲劳”，对这种单一的教学形式失去兴趣。所以，美术教师一定要合理运用信息技术，把握主次，时刻记住以学生为本，保证师生间正常有效的互动，才能收获优质的教育教学成果。

（二）适切性

教学手段是教师教学的方式和方法，应该服务于教育教学的内容，信息技术作为教学手段自然也不例外。因此，小学美术教师在利用信息技术进行教学时要确保呈现出的内容与学生的学习内容紧密相关。如果教师只重视多媒体的图片、视频等教学形式，势必难以达到预期效果。流于形式的多媒体教学无法实现美术学科的真正价值，对于学生的学习也起不到任何帮助作用。

（三）开放性

信息技术作为教学的辅助手段不仅仅局限于课堂教学，小学美术教师可以将信息技术运用到教育教学的各个环节之中。例如，课前可以利用信息技术进行预习活动，教师可以布置学生利用信息技术查阅相关画家的作品，让学生在多媒体的帮助下对美术内容有个大致的了解。课后可以利用信息技术进行作业布置和综合评价，比如要求学生在家完成绘画并拍照上传至学习平台，由教师进行打分和评价，还可以将学生的美术学习过程制作成电子档案，持续、客观、全面地对学生进行综合评价。只有将信息技术融入美术教学的各个环节，才能使美术学科在信息技术的推动下开出美丽的花朵。

二、小学美术教学融合信息技术的实施策略

（一）利用信息技术实现课前辅导，完成课前准备

在小学美术教学过程中，突出学生的主体学习行为是非常关键的，这是构建有效课堂的基本要求，同样也是发展学生美术学科素养的前提条件。但是，如何才能促使学生自主探究美术知识呢？对此，小学美术教师便要尝试利用信息技术组织课前辅导活动，引导学生自主完成课前预习任务，使其自主迁移已有美术认知经验，自主探索美术新知内涵，以便逐步改善学生的美术学习行为。

就如在“剪纸故事”一课教学中，我就在课前与学生共享了一则微课，在微课中展现了利用刀刻画出人物外形的方式方法，鼓励学生将剪、刻结合起来，引导学生自主粘贴人物形象，利用剪纸活动去再现丰富多彩的人物造型。在课前，本班学生需自主利用微课学习使用刀刻画出人物细节、粘贴人物形象的方式方法，自主预习本课新知。实际上，小学生的动手操作欲望是比较强的，他们在课前预习环节能够认真观看微课内容，也会充分利用家中的剪纸道具，尝试使用刀刻手法去刻画人物细节，再现人物造型。在课前预习环节，笔者没有完全放任学生不管，而是鼓励学生认真拍摄自己所制作的剪纸造型，据此分享自己在刻画人物造型时所遇到的难题，归纳自己使用刀刻手法去描绘人物细节的方式方法，以便逐步优化学生的美术表现能力。根据课前预习反馈，我就明白本班学生在使用刀刻技艺去展现人物细节时的学习问题，比如线条不够流畅、五官特征不够突出等，在课堂上重点引导学生分析使用刀刻技艺去展现人物细节的具体手法。这样一来，就可规避许多现实问题，有利于改善学生的美术学习行为，让学生顺利实现有效探索。

（二）利用信息技术进行资源整合，丰富教学内容

前面谈到，信息技术的基本辅助教育功能便是开发、整合丰富的网络资源，以便逐步拓展学生美术学习的视野。而且，丰富的网络资源不仅可作为教材知识的辅助、补充，亦为构建美术校本课程的资源媒体，还是创设课堂教学情境的关键平台，可以直接唤起学生的艺术欣赏意识，让学生投入全身心的精力，使其带着情感去探索美术知识。为此，小学美术教师便要主动利用信息技术去整合网络资源，丰富教学内容，以便逐步提高学生的美术学科能力，为学生的长远发展做准备。

在“剪纸故事”一课的课内外整合教学过程中，我不仅利用微课在课前组织学生自主学习了使用刀刻技术去描绘人物细节的可行方法，还充分利用网络资源补充了关于剪纸技术的文化资料。我国的剪纸技艺已经流传了几千年，且各个地域之间的常见剪纸造型也有所不同。对此，我就全面搜集了网络资源，整理了能够反映剪纸艺术发展史的美术文化资料，以及以剪纸故事为主题的美术绘本。在教学实践中，笔者让本班学生在课前自主阅读了这些文化史资料，引导学生自主学习剪纸故事，以及民间艺人在剪纸活动中所寄托的美好寓意，以便有效发散学生的美术思维。在此过程中，有许多学生直接对我国剪纸文化产生了好奇心。所以，笔者就鼓励学生通过一些视频播放平台去观看丰富的剪纸文化宣传资料，以及中国匠人所创作出来的剪纸造型。在利用网络资源学习剪纸文化知识时，本班有不少学生都产生了热爱传统文化、珍惜剪纸技艺的良好意识，而这就有利于改善学生的学习状态，让学生顺利实现长远发展。

综上所述，在小学美术课堂教学中，加强现代信息技术的运用是很必要的，但教师既要注意发挥其优势，又要警惕其不足，科学合理地使用信息技术，为美术课程的开展带来活力。同时要加强情境创设，培养学生创新能力，拓宽美术课程资源，创新教学形式，让信息技术为美术课堂教学赋能。

参考文献：

[1] 顾淑琴. 中小学美术与信息技术的融合[J]. 美术教育研究， 2019（2）：2.

[2] 钱磊. 浅谈小学美术课与信息技术的结合[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（003）：196.